李龍子

[摘 要] 在我國(guó)教學(xué)體系中，高職院校是培養(yǎng)職業(yè)型人才的主要陣地，高職院校教學(xué)工作的開展質(zhì)量和我國(guó)職業(yè)型人才素質(zhì)有著密切的聯(lián)系，由此可以看出，高職院校教學(xué)是非常重要的。高職院校在開展教育教學(xué)工作過程中，需要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行有效的管理，這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)管理逐漸地淘汰，尤其是在教育生態(tài)學(xué)視角下，教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新是非常有必要的。因此，對(duì)高職院校教學(xué)管理在教育生態(tài)視角下的作用進(jìn)行了探討。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；教學(xué)管理；教育生態(tài)學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）28-0088-02

我國(guó)的教學(xué)改革工作，一方面給高職院校教學(xué)管理工作提供了新的機(jī)會(huì)，另一方面對(duì)此管理工作提出了更高的要求，在這樣的情況下，高職院校以往采用的教學(xué)管理方法并不能發(fā)揮出較大的作用，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)管理無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。在這樣的情況下，如何對(duì)當(dāng)前的教學(xué)管理進(jìn)行改進(jìn)就成了高職院校的主要任務(wù)，所以高職院校在經(jīng)過研討后提出了將教育生態(tài)學(xué)和教學(xué)管理聯(lián)系起來這一措施，并取得了良好的效果。

一、對(duì)教育生態(tài)學(xué)概念的分析

所謂的教育生態(tài)學(xué)，顧名思義就是指將生態(tài)和教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)這兩方面內(nèi)容隱含的關(guān)系進(jìn)行研究的一門新學(xué)科。在這一門學(xué)科中，生態(tài)學(xué)是基礎(chǔ)理論，通過對(duì)生態(tài)學(xué)相關(guān)知識(shí)的傳播來培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，然后促使學(xué)生能夠更好地融入教學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)校園教學(xué)管理工作更好地開展。

二、對(duì)教學(xué)管理工作的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析

（一）所具有的特性

教育生態(tài)學(xué)這一門學(xué)科的研究領(lǐng)域是非常廣泛的，在這樣的情況下，這一門學(xué)科將教學(xué)管理和高職院校的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了緊密的連接，這樣就使得高職院校的教學(xué)管理形成了一個(gè)生態(tài)體系，在此體系中，各環(huán)節(jié)以自己的方式運(yùn)轉(zhuǎn)著，但每個(gè)環(huán)節(jié)之間又具有一定的牽制作用，能夠?qū)崿F(xiàn)有效轉(zhuǎn)換，進(jìn)而促使教學(xué)管理工作處于一個(gè)平衡狀態(tài)。面對(duì)這樣的情況，本文對(duì)教學(xué)管理所展現(xiàn)出來的特征進(jìn)行了細(xì)化分析。

第一特征：管理工作自身存在特征。高職院校開展的教學(xué)管理工作涉及內(nèi)容較為廣泛，比如，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理，對(duì)教育的實(shí)際運(yùn)行進(jìn)行管理等等，這些多方面的管理工作和高職院校的綜合教學(xué)水平等有著密切的聯(lián)系，對(duì)高職院校教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響，所以說，管理工作的自身是十分重要的，做好此工作是非常有必要的。

第二特征：高職院校內(nèi)部因素特征。高職院校之所以要開展教學(xué)管理工作，其主要的目的就是培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，促使國(guó)家發(fā)展過程中不會(huì)出現(xiàn)人才緊缺的情況。面對(duì)如此重要的教學(xué)管理工作，在實(shí)際開展過程中，校園內(nèi)部的其他因素也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，尤其是校園文化，更是會(huì)引導(dǎo)教學(xué)管理的走向，所以說，在教學(xué)管理工作開展過程中，校園內(nèi)部的各因素會(huì)對(duì)其產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

第三特征：高職院校外部因素特征。在高職院校開展教學(xué)管理工作過程中，教學(xué)管理還會(huì)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)崗位要求等因素的影響，所以說，這些高職院校外部的教學(xué)因素同樣會(huì)對(duì)教學(xué)管理工作產(chǎn)生影響。

（二）教學(xué)管理中暴露出來的問題

高職院校開展的教學(xué)管理工作中還存在較多的問題，具體問題有以下幾點(diǎn)：

第一，教學(xué)管理不符合實(shí)際情況。高職院校和重點(diǎn)高校之間存在著一定的差異，高職院校重點(diǎn)在于培養(yǎng)技能型、實(shí)踐型人才，而重點(diǎn)高校則注重培養(yǎng)全能型人才，其教學(xué)目標(biāo)存在著一定的差異，在這樣的情況下，高職院校照搬重點(diǎn)高校的教學(xué)管理，導(dǎo)致開展的教學(xué)管理工作不符合實(shí)際情況，進(jìn)而出現(xiàn)了與實(shí)際情況脫節(jié)現(xiàn)象的存在，教學(xué)管理分離的出現(xiàn)就這樣使教學(xué)管理其作用無法充分發(fā)揮出來，高職院校的教學(xué)質(zhì)量無法通過管理工作的開展而得到提高。

第二，教學(xué)管理沒有緊跟教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，高職院校教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變，在這樣的情況下，教學(xué)管理也應(yīng)隨著發(fā)生改變，這樣管理工作才能更好地開展，但就實(shí)際情況進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，高職院校教學(xué)管理工作并沒有緊跟教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)管理形式化嚴(yán)重，其實(shí)質(zhì)性意義并沒有發(fā)揮出來。

三、高職院校在教育生態(tài)視角下更好地開展教學(xué)管理應(yīng)該采取的措施

（一）根據(jù)院校實(shí)際情況構(gòu)建完善的教學(xué)管理制度

高職院校在開展教學(xué)管理工作的過程中，必須要根據(jù)院校的實(shí)際情況來制定科學(xué)合理的教學(xué)管理流程，完善教學(xué)管理制度。高職院校在制定教學(xué)管理流程的過程中，可以參考重點(diǎn)高校的管理制度和流程，但不能完全照搬，高職院校應(yīng)對(duì)教學(xué)管理工作中的隱秘聯(lián)系等進(jìn)行分析，然后對(duì)管理工作進(jìn)行板塊分類，之后借鑒重點(diǎn)高校教學(xué)管理制度中的精華，構(gòu)建完善的雙向監(jiān)督機(jī)制，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)教學(xué)管理的內(nèi)容、管理標(biāo)準(zhǔn)以及管理職責(zé)等進(jìn)行明確地劃分，這樣教學(xué)管理工作在實(shí)際開展過程中才能有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行多層次、全方位的劃分，將每一項(xiàng)教學(xué)管理工作和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)組織等聯(lián)系起來，將教學(xué)管理工作貫徹落實(shí)到實(shí)處，這樣高職院校開展的教學(xué)管理工作才能是符合實(shí)際情況的，才能是規(guī)范化的。

（二）根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展確定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校之所以要開展教學(xué)工作，一方面是為了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為企業(yè)提供需求的人才，另一方面是為了讓更多學(xué)生能夠掌握一技之能，能夠在社會(huì)中找到自己實(shí)現(xiàn)價(jià)值的途徑。所以說，高職院校在開展教學(xué)工作、開展教學(xué)管理過程中，必須要考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)這一發(fā)展因素，進(jìn)而為企業(yè)提供更多的人才。在當(dāng)前企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的情況下，企業(yè)對(duì)人才的要求也逐漸提高，在這樣的情況下，高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的需求就出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。因此，高職院校在開展教學(xué)管理工作過程中，首先就應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新確定，對(duì)高職院校中的各因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，以此來促使高職院校開展的教學(xué)管理工作能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，能夠提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

（三）采用以人為本的教學(xué)管理模式

高職院校在教育生態(tài)學(xué)視角下開展教學(xué)管理工作過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，采用以人為本的教學(xué)管理模式能夠促使管理的作用更加突出。高職院校在制定教學(xué)管理方案的時(shí)候，應(yīng)考慮學(xué)生和教師兩方面的因素，應(yīng)該給教師和學(xué)生留下一些自由的空間，這樣教師和學(xué)生才不會(huì)感到自己是被嚴(yán)格限制的。同時(shí)，在構(gòu)建管理模式過程中，還應(yīng)該加快績(jī)效方案的擬訂，通過完善的績(jī)效方案來充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，這樣教師才能遵守教學(xué)制度來開展教學(xué)工作。

綜上所述，在高職院校不斷發(fā)展的過程中，教學(xué)管理的地位是無法被取代的，教學(xué)管理工作的有效落實(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極的幫助。因此，高職院校在發(fā)展過程中，就應(yīng)對(duì)教育生態(tài)學(xué)進(jìn)行深化分析，并提出具體的措施，在這一學(xué)科視角下有效地開展教學(xué)管理工作，以此來促使教學(xué)管理工作能夠有實(shí)質(zhì)性的意義，能夠有效地推動(dòng)高職院校教學(xué)工作的開展，提高院校教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

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