張妤

[摘 要] 闡述安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑專業(yè)兩年來創(chuàng)新實(shí)踐教育的發(fā)展現(xiàn)狀，通過對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生的摸底調(diào)查，掌握學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基本素質(zhì)和存在的主要問題，借鑒國(guó)外先進(jìn)的創(chuàng)新培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新教育的下一步發(fā)展提供思路。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新實(shí)踐；問卷調(diào)查；比較教育

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）28-0014-02

一、背景

我國(guó)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年》提出，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程。安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）自2014年9月，正式將創(chuàng)新實(shí)踐第二課堂活動(dòng)納入專業(yè)人才培養(yǎng)體系內(nèi)，鼓勵(lì)在校學(xué)生充分利用課余時(shí)間，參加“金點(diǎn)子”創(chuàng)新創(chuàng)意競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)、專業(yè)技能競(jìng)賽、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)和職業(yè)技能培訓(xùn)共五大類創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目。我院建筑專業(yè)通過廣泛宣傳，開展講座，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生開展建筑節(jié)水、環(huán)保家具等創(chuàng)新創(chuàng)意項(xiàng)目、三維建筑建模競(jìng)賽、施工方案評(píng)比競(jìng)賽、“筑夢(mèng)BIM”專業(yè)社團(tuán)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和建筑職業(yè)技能培訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)。

二、學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)調(diào)查與借鑒國(guó)外教育對(duì)策分析

通過近兩年的努力，我院學(xué)生各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展越來越豐富多彩。為了掌握學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的基本素質(zhì)情況，以二年級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，開展調(diào)查問卷，針對(duì)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)涵理解、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題、處理問題的能力等方面進(jìn)行調(diào)研咨詢，發(fā)放調(diào)查問卷140余份，累計(jì)回收120份，選擇其中合格問卷90份為樣本，整理數(shù)據(jù)如下。

（一）對(duì)建筑專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的滿意度

我院建筑專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐第二課堂開展以來，學(xué)生積極參與各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，尤以聽學(xué)術(shù)報(bào)告和講座、參加專業(yè)競(jìng)賽、參加專業(yè)社團(tuán)三項(xiàng)活動(dòng)受到學(xué)生關(guān)注。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，64%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與專業(yè)相關(guān)，通過一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生相信自己通過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)獲得一定的能力，例如發(fā)現(xiàn)問題的能力（29%）、獨(dú)立思考的能力（28%）、接受新觀點(diǎn)的能力（26%）、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)（16%）。

（二）對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐定位理解

經(jīng)過學(xué)院兩年多的創(chuàng)新宣傳，選擇非常喜歡、比較喜歡參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生占69%，認(rèn)為創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)非常重要和比較重要的學(xué)生比例甚至達(dá)到90%以上，說明學(xué)生充分了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的重視，意識(shí)到創(chuàng)新能力對(duì)自身未來就業(yè)發(fā)展的重要性，對(duì)學(xué)院各種形式的創(chuàng)新活動(dòng)充滿期待，樂于在各項(xiàng)活動(dòng)中鍛煉自己的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

調(diào)查顯示，具備從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題能力的學(xué)生仍不足50%，而能夠從現(xiàn)實(shí)問題中提煉創(chuàng)新思想，運(yùn)用創(chuàng)新思維來思考問題的學(xué)生更是稀少。在我國(guó)目前的應(yīng)試教育體系制度下，學(xué)生被迫接受理論知識(shí)，追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，到了大學(xué)以后，已經(jīng)很難提得出問題，更難以從問題思考中提煉與眾不同的創(chuàng)新思想，并通過構(gòu)思、分析，最終獲得創(chuàng)新成果。進(jìn)入高校后，大學(xué)課堂里通常是“滿堂灌”，忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和深入探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神。

對(duì)比西方國(guó)家的創(chuàng)新教育體系，大多數(shù)高校鼓勵(lì)學(xué)生尊重思想和思想的自由表達(dá)，樂于發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行批判性思考。致力于克服各種限制，讓學(xué)生全面參與，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力和興趣，最大限度地發(fā)展自己的智力和潛能。為了普及和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，大部分國(guó)家都在高校開設(shè)一系列專門訓(xùn)練和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力和方法的課程，包括學(xué)科研究方法論、創(chuàng)造技能、智力與創(chuàng)造性訓(xùn)練等，讓每個(gè)大學(xué)生都能夠熟悉創(chuàng)造原理?；蛘唛_設(shè)問題探究課程，從生活和社會(huì)活動(dòng)中選擇和確定研究主題，以探索性的學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，以獨(dú)創(chuàng)性的見解為結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格為最終目標(biāo)。除了學(xué)好書本知識(shí)，美國(guó)大學(xué)還要用豐富多彩的校園文化生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為補(bǔ)充，營(yíng)造活躍的校園氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生興趣愛好和適應(yīng)社會(huì)的能力。

（四）學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的執(zhí)行能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極意愿及在活動(dòng)中認(rèn)真表現(xiàn)和克服各種突發(fā)狀況和困難的表現(xiàn)是滿意的，這也和近一年來我院學(xué)生各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的順利開展情況相匹配。但學(xué)生對(duì)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問題的能力普遍打分不高，說明學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)靈活應(yīng)用的能力較為欠缺。高校作為創(chuàng)新實(shí)踐教育的重要基地，關(guān)鍵在于培養(yǎng)大批的專業(yè)知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新人才，而我國(guó)高校目前缺乏創(chuàng)新的教育機(jī)制與環(huán)境，教師的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫軌，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，更不會(huì)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題。

推動(dòng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和解決實(shí)際問題能力，重在對(duì)教學(xué)課程體系的重新設(shè)計(jì)，設(shè)置開放性的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力。在這方面，國(guó)外一些大學(xué)長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)具有良好的借鑒意義，將大學(xué)的課程分為教師講授課程、學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)課程、討論課程、學(xué)生與教師專題討論會(huì)四種類型。隨著年級(jí)的提高，討論課、學(xué)生與教師的專題討論會(huì)占課程比重會(huì)不斷加大，這樣可以有效強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和解決問題的能力。丹麥阿爾堡大學(xué)也倡導(dǎo)以問題為基礎(chǔ)，按照課題組織教學(xué)，教師將研究主題結(jié)合到課程教學(xué)過程中。學(xué)生圍繞研究課題，自主選擇具體問題，并將課程學(xué)習(xí)所得應(yīng)用到課題研究中。

（五）團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力

兩項(xiàng)調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中，76%的學(xué)生愿意承擔(dān)負(fù)責(zé)人或者團(tuán)隊(duì)中堅(jiān)力量，27%認(rèn)為自己的溝通協(xié)調(diào)能力很好，可是這與學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中的表現(xiàn)存在差距。不可否認(rèn)，在以團(tuán)隊(duì)形式組建的活動(dòng)中，尤其是專業(yè)活動(dòng)中，近半數(shù)的學(xué)生存在互相推諉、不愿承擔(dān)責(zé)任、不肯參與工作的狀態(tài)。存在這種差距的原因，包括創(chuàng)新活動(dòng)無法充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員參與活動(dòng)的興趣，團(tuán)隊(duì)的組織者的管理、協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)成員的溝通合作能力也都存在問題。不喜歡實(shí)踐活動(dòng)原因的22%的學(xué)生反映是因?yàn)樽约翰簧朴跍贤ǎ绕涫呛湍吧说臏贤ā?%的學(xué)生是因?yàn)樽约翰幌矚g團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

相比較而言，美國(guó)從基礎(chǔ)教育開始，學(xué)生大部分的作業(yè)都需要一個(gè)小組來討論交流，合作完成。過程中會(huì)有明確的任務(wù)分工、策略制定，流程管理及監(jiān)督措施。每個(gè)學(xué)生既要和團(tuán)隊(duì)合作，又要和教師互動(dòng)，就對(duì)每個(gè)學(xué)生提出了更高的要求。我國(guó)的大學(xué)課堂也應(yīng)適當(dāng)增加的小組共同完成的項(xiàng)目，并且鼓勵(lì)學(xué)生與不同的人組隊(duì)，了解更多的學(xué)習(xí)和運(yùn)用方式，建立與各類同學(xué)的溝通機(jī)制和合作機(jī)制。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和抗挫折能力，在人文素質(zhì)修養(yǎng)等課程中設(shè)置專門的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寬容與合作的品質(zhì)，把團(tuán)隊(duì)的事情當(dāng)成自己的事情，具有責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)品格和整體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)成員要互相幫助、互相照顧、互相配合，為集體的目標(biāo)而共同努力。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的挫折與失敗時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)安撫學(xué)生，教他們學(xué)會(huì)正視挫折，從心理上接受挫折，疏導(dǎo)學(xué)生的壓力，引導(dǎo)學(xué)生從每一次失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，在挫折中逐漸成長(zhǎng)并最終獲得成功。

三、總結(jié)

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是新常態(tài)下我國(guó)建筑業(yè)發(fā)展的動(dòng)力來源，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)離不開具備創(chuàng)新精神的高素質(zhì)建筑專業(yè)人才。為了提高建筑專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，建筑工程技術(shù)專業(yè)逐步構(gòu)建起以課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的第一課堂，以“素質(zhì)提升”為目標(biāo)的學(xué)生第二課堂的課外創(chuàng)新實(shí)踐體系。此次問卷調(diào)研顯示，建筑專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐執(zhí)行能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但也存在一些問題?！八街?，可以攻玉”，從創(chuàng)新教育發(fā)達(dá)的西方國(guó)家汲取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，吸收引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)創(chuàng)新教育模式，針對(duì)調(diào)研反映的主要問題尋求解決方案，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問題的能力，逐步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和抗挫折能力，探索培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新性人才之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]林宇.準(zhǔn)確把握和落實(shí)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（4）：10-14.

[2]裴文英.國(guó)外大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式對(duì)我們的啟示[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011，8（12）：79-81.

[3]王發(fā)棠，韓曉惠，盧琦.國(guó)外創(chuàng)新教育的開展及對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新教育的啟示[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）：74-77.

[4]許兆潔，嚴(yán)加亮，劉燕萍，等.國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新課程對(duì)比研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（11）：46-47.

[5]杜麗華，沈高峰.國(guó)外大學(xué)創(chuàng)新能力教育的分析與啟示[J].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，27（4）：491-493.

[6]杜朝暉.國(guó)外一流大學(xué)怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育，2011（23）.

[7]陳凌云.正視挫折 學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)[J].青年學(xué)研究，2005（2）：53-54.