皮婧

【摘 要】 本文闡述了地方高校轉型發(fā)展的內(nèi)涵和目標，分析了地方高校為適應轉型發(fā)展加強教師培養(yǎng)的必要性，提出了具體措施。要明確教師轉型培養(yǎng)目標；轉變教師教育理念；加大政策扶持力度；搭建校企合作平臺；合理設計教師培養(yǎng)方案；通過評估總結，實現(xiàn)政策落實和教師成長雙豐收。

【關鍵詞】 地方高校；轉型發(fā)展；教師培養(yǎng)；措施

2010年國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要頒布實施以來，教育部就開始了對我國高等教育體制改革和結構的優(yōu)化。作為地方高校，深化改革內(nèi)涵特色發(fā)展、主動服務地方經(jīng)濟需求、增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力成為改革之中的主要任務。李克強總理在2015年《政府工作報告》中強調(diào)要引導部分地方高校向應用型轉變。劉延東副總理就“地方高校轉型發(fā)展”多次作出重要批示，要求相關部門和各地加強指導。由此，我們可以清晰的意識到，高校的轉型發(fā)展是適應目前我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，是學校生存發(fā)展的現(xiàn)實需要，是勢在必行的一項重要改革舉措。作為地方高校，如何才能在轉型發(fā)展的重大改革中搶抓機遇、主動適應，同時增強學校的辦學活力，已經(jīng)成為各地方高校需要進行頂層設計、分步實施、逐漸落實的當務之急。而這一系列改革措施的落實和實施，都離不開身處其中的具體執(zhí)行者——教師。因此，在地方高校轉型發(fā)展的大背景下，如何培養(yǎng)一支專業(yè)基礎扎實、實踐經(jīng)驗豐富、教學能力強的“雙師雙能型”教師隊伍就顯得尤為重要。

一、地方高校轉型發(fā)展的內(nèi)涵和目標

具體的來說，地方高校的轉型發(fā)展首先應該是高校辦學理念和定位的轉型，即要辦一所什么樣子的高校。各高校依據(jù)所處的區(qū)域狀況，因地制宜的服務地方經(jīng)濟發(fā)展，以學生能更好的就業(yè)為根本出發(fā)點的辦學定位的設置。其次，圍繞高校的辦學定位，打造一系列人才培養(yǎng)的新模式。包括人才培養(yǎng)的政策指導的引領；著眼于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)的專業(yè)設置，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系專業(yè)群，打造一批與地方經(jīng)濟匹配的突出特色的應用型專業(yè)；圍繞專業(yè)設置而展開的教學模式改革，校企合作、產(chǎn)教融合，包括課程體系的改革等；再次，依托專業(yè)設置，調(diào)整學生培養(yǎng)機制，加大應用型人才的培養(yǎng)力度，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力；最后，所有政策的落實都離不開教師專業(yè)實踐能力的提升。身處高校的教師不僅要成為轉型發(fā)展過程中政策的執(zhí)行者，更是整個轉型發(fā)展是否能取得實際效果的核心要素。

二、地方高校為適應轉型發(fā)展加強教師培養(yǎng)的必要性及措施

1、教師是地方高校轉型的承擔者

教師是高校人才培養(yǎng)模式改革的真正執(zhí)行者，是轉變教學方式的實施者，是實踐基地建設的創(chuàng)設者，也是提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)者。建設一支教師資格、工程師資格兼具，教學能力、行業(yè)一線實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師雙能型”教師隊伍是地方高校轉型發(fā)展的核心要素。轉型發(fā)展過程中所需要的教師能力，需要通過系列的培養(yǎng)機制和為教師的能力提升搭建平臺而不斷獲得，這也是目前地方高校在轉型發(fā)展的進程中正在不斷進行探索和嘗試的一項工作。

2、地方高校轉型過程中對教師的培養(yǎng)措施

（1）圍繞實際，明確教師轉型培養(yǎng)目標。圍繞地方高校轉型發(fā)展的目標，明確教師隊伍的培養(yǎng)目標。要實現(xiàn)地方高校在轉型過程中，人才培養(yǎng)模式向應用型人才的轉變，在地方高校教師隊伍知識素質(zhì)和職業(yè)能力的發(fā)展方面必須圍繞這一目標而開展。即高校專業(yè)教師不僅需要具備深厚的理論素養(yǎng)和扎實的專業(yè)基礎知識，而且還要有本專業(yè)的實踐經(jīng)驗和應用能力；不僅要有學術研究能力，而且更要有指導一線行業(yè)企業(yè)具體操作的能力和將技能通過實踐教學傳授給本專業(yè)學生的能力。

（2）把握形勢，切實轉變教師教育理念。如果說大學以前的教育更多的是對學生意識形態(tài)的教育，那么在目前高校轉型發(fā)展的大背景下，學生進入大學后所接受的教育，不應該僅僅局限于專業(yè)基礎知識的教育，還應該同時進行專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練。在實現(xiàn)地方高校人才培養(yǎng)的模式向應用型人才培養(yǎng)模式轉變的過程中，教師的教育理念首先需要發(fā)生改變，不再是將自己的書本上學到的知識傳授或者說是盡可能生動的傳授這么簡單，除此而外，還應包括實踐技能的傳授。從過去重理論而輕實踐的教育理念逐漸轉變到理論和實踐技能并重才是目前高校轉型發(fā)展的潮流所倡導的。

（3）政策扶持，為教師轉型助力。教師教育理念的轉變體現(xiàn)在轉型的發(fā)展中就是要有行動，要有主動下企業(yè)鍛煉、主動嘗試新的教學模式等適應高校轉型具體政策的轉變。作為學校方面，要出臺相應的配套政策，不僅要大力支持那些愿意主動發(fā)展的教師，更要鼓勵那些暫時不愿意改變的教師。值得一提的是，高校不僅要大力支持那些愿意主動參與轉型的教師，通過政策的傾斜輔助他們成功轉型，還要讓這些轉型成功的教師在課題申報、職稱評審等個人發(fā)展方面得到實惠，真正扶持起一批自愿、主動發(fā)展的符合高校轉型實際的“雙師雙能型”教師。扶持這些教師的成功轉型，有利于激發(fā)教師自主轉型的內(nèi)部動力，對于整個學校教師隊伍的整體轉型有著“領頭羊”的作用。

（4）搭建平臺，校企合作，為教師轉型添磚加瓦。在高校轉型發(fā)展的大背景下，教師需要轉型，這個具體的指標和需要達到的水平，大家都在嘗試和探索，摸著石頭過河也需要方向的指引。學校就需要搭建一些平臺，實行校企合作，一方面實行將本校老師送出去學習，通過視野上的拓展、經(jīng)驗方面的傳遞、技能的教授，親身體驗參與的方式讓教師實實在在感受到轉型是要到一個什么程度或是要達到一個什么樣的效果，同時也讓我們的老師更深刻的體驗到從理論到實踐究竟差距在哪。另一方面，將企業(yè)行業(yè)一線專家請進來，聘請這些行業(yè)企業(yè)一線教師擔任兼職教師，安排這些兼職教師與在校教師相互交流，讓我們的高校教師在這樣的反復磨合中，豐富行業(yè)知識、積累實踐經(jīng)驗、增長專業(yè)技能、適應學校轉型發(fā)展的需要。

（5）合理設計人才培養(yǎng)方案，使教師發(fā)展有據(jù)可依。合理的人才培養(yǎng)方案是一個學校培養(yǎng)合格人才的依據(jù)。在加大應用型人才培養(yǎng)的轉型思路下，一套完整合理的人才培養(yǎng)方案將從人才的培養(yǎng)目標、計劃、途徑，專業(yè)的設置，課程體系的建設，師資隊伍的建構和教學管理的模式上給教育教學指明方向。教師作為教學活動的開展者，依據(jù)合理的人才培養(yǎng)方案，結合自身理論知識和專業(yè)實踐技能設計好課程，實施好教學，培養(yǎng)好學生，讓培養(yǎng)出來的學生走得出去，行業(yè)用得上才是地方高校轉型發(fā)展的意義所在。

（6）評估總結，實現(xiàn)政策落實和教師成長雙豐收。定期檢查回顧是更好地落實政策的必要環(huán)節(jié)，在檢查中總結經(jīng)驗修正不足，及時關注國家出臺相關高校轉型發(fā)展的實施意見非常必要。對于轉型發(fā)展中的教師，給予階段性監(jiān)督和總結性的評估，是保證成功轉型的監(jiān)督手段。

總之，在地方高校轉型發(fā)展的背景下，教師隊伍的培養(yǎng)是一個需要長期探索的過程，不可能一蹴而就，它涉及學校教育教學工作的方方面面，需要學校、教師、企業(yè)和學生四方面的互動影響才能真正取得實效。但有一點是毋庸置疑的，就是教師在整個高校轉型發(fā)展的進程中，起著主導的作用。建設一支適應應用型技術大學要求的“雙師雙能型”教師隊伍是高校轉型發(fā)展的突破口。

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【作者簡介】

皮 婧（1984.02-）女，講師，國家二級心理咨詢師，麗江師范高等?？茖W校教育科學系教師.