馬長輝

所謂高考物理壓軸題，說穿了就是那些綜合性很強，而且題目本身又難以理解的題目。這類題目一般是放在整套試題的最后，對考生來講，要在有限的時間內(nèi)，頂著高考的壓力做完它、做好它，確實不容易。為此我對四川省自主命題以來的高考物理壓軸題進行了一些分析，力求能從中探索出一些較為行之有效的教學(xué)策略，以供我們大家再探討。

四川省新課改高考從2013年開始自主命題以來共有3套理科綜合卷，分析這些試卷中的物理壓軸題均突出考查了學(xué)生對物理“綜合”問題的分析能力。其列表統(tǒng)計如下：

由上表可以看出，四川省新課改高考三份理綜試卷中的物理壓軸題均突出考查了學(xué)生對物理綜合題的分析能力，這些壓軸題要求考生有扎實的基礎(chǔ)知識和良好的解決問題的思維程序，構(gòu)建理想化的物理模型。其解題的關(guān)鍵就是要抓住物理情景中出現(xiàn)的狀態(tài)、過程與系統(tǒng)，對物體進行正確的受力分析、運動情景的分析和物理過程的分析及選取。下面就結(jié)合這七份試卷中的物理壓軸題，談?wù)剬Ω呷锢韽?fù)習(xí)的一些看法，僅供參考。

一、抓好“三大基礎(chǔ)工程”——受力分析、運動分析和過程分析

高考理綜試卷中的物理壓軸題均為19分，分值非常的高，對于這類題目的解答如何落實在平時的教學(xué)之中呢？我們?nèi)绻屑氄J真地分析一下這些所謂的“壓軸題”，其實也不是那樣懸乎，它們畢竟是一道道非常常規(guī)的物理題。這就要求我們在平時的教學(xué)中狠抓“三大基礎(chǔ)工程”的建設(shè)與培養(yǎng)，這三大基礎(chǔ)工程就是受力分析、運動分析、過程分析。抓基礎(chǔ)就抓住了高考，這是我們在平時的教學(xué)中應(yīng)該堅持的教學(xué)“政治方向”。高考試題無論考查什么能力都必須以相應(yīng)的基礎(chǔ)知識為載體，這就是高考的基礎(chǔ)性。前蘇聯(lián)教育家布魯姆曾說過“學(xué)生學(xué)的知識越基礎(chǔ)，該知識對新問題的適應(yīng)性就越廣，遷移能力就越強”。在審題的過程中要踏踏實實地對物體進行受力分析、運動分析和物理過程的分析，這是決定學(xué)生命運的基礎(chǔ)工程。

二、用“拆”的方法培養(yǎng)學(xué)生程序化解高考物理壓軸題

高考物理壓軸題都要涉及多個研究對象和多個物理過程的問題，這就要求我們能夠按照物理學(xué)的基本操作方法，一步一步地操作，用“拆”的思想把復(fù)雜的物理問題拆成幾個簡單的子問題研究，把問題簡化。正確的思維與操作過程比結(jié)果更加重要，我們可按照物理事件發(fā)生的時間順序，即過去、現(xiàn)在和將來將復(fù)雜的物理過程分解為幾個最簡單的子過程，注意各子過程之間的狀態(tài)鏈接；涉及多個研究對象的綜合問題，可以將其拆成局部研究與整體研究，用物理術(shù)語來說就是子系統(tǒng)與大系統(tǒng)，即通常所說的整體法與隔離法。

三、高考物理壓軸題的教學(xué)“誤區(qū)”

1.重“講”輕“練”的誤區(qū)

認為學(xué)生分析、解決壓軸題的能力與題量有關(guān)，學(xué)生見的難題越多，能力就越能夠得到提升。于是有些老師就給學(xué)生歸納各種類型的壓軸題，并且遇難就講，直到感覺講清楚而后滿足，這樣周而復(fù)始、樂此不疲。殊不知這樣學(xué)生只能在老師的講解中得到一些機械的記憶，不能真正的提升分析、解決問題的能力。可見，通過多講的方法去提高學(xué)生分析、解決問題的能力是低效的、得不償失的，所以我們應(yīng)該更重視對學(xué)生的“導(dǎo)”和“引”，重視對學(xué)生的針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生過手。

2.重“難”輕“基”的誤區(qū)

認為提高學(xué)生分析、解決壓軸題的能力，必須通過學(xué)很深的內(nèi)容，做很難的題，認為難題就是“母題”，難題練得越多，能力就提高越快。因而在復(fù)習(xí)階段去收集偏題、難題給學(xué)生做，不重視基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，基本方法的指導(dǎo)和基本觀點的形成。陷入“欲速則不達”的境地，造成學(xué)習(xí)中“難而不化”，形高（難度大）而實低（能力低）的狀況。特別是少量高難度訓(xùn)練，造成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的削弱作用。所以我們應(yīng)該注重對基礎(chǔ)“母題”和基本“模型”的建立。

高三解決物理問題教學(xué)中的這兩個誤區(qū)互為關(guān)聯(lián)：忽視對題目訓(xùn)練價值的分析，輕視對學(xué)生獨立思考的培養(yǎng)，因而講得越多，練得越少、越難，學(xué)生的實際能力卻越弱，教學(xué)效益卻越差。

四、讓學(xué)生滿懷信心挑戰(zhàn)高考物理壓軸題

面對壓軸題，我認為我們老師除了要“授之以漁”外，還要注重給學(xué)生上演“攻心計”。因為在大部分學(xué)生心理都橫亙著一條很難逾越的對壓軸題十分畏懼的紅線，所以我們只有解決了他們“敢不敢”的問題，才能進一步解決“能不能”的問題。我認為可以用“夯實基礎(chǔ)”作催化，用“爭取分數(shù)”作誘餌。正所謂“萬丈高樓平地起”，再困難的題目它也是由教材的基礎(chǔ)知識幻化而成，所以首先要讓學(xué)生樹立“基礎(chǔ)”理念。告訴學(xué)生，只要你對基本概念、規(guī)律和原理有了掌握和理解，把教材上的東西吃準吃透了，你就已經(jīng)具備解決壓軸題的充要條件了。當你審清楚題意、做到“三大分析”、找出隱含條件、建立物理模型之后，剩下來的任務(wù)就是運用“三大觀點”對研究對象列方程求解、討論就大功告成。

所以，只要我們將復(fù)雜的問題盡量簡單化、程式化，自然就可能消除學(xué)生心理上對它的畏懼感，進而樹立起他們的答題信心。另外，還要讓學(xué)生記住“多答總比少答好，答了總比不答好”的壓軸題解答原則。我們可以用事實來說話，如2011年的高考閱卷反饋的信息，壓軸題很多同學(xué)可能根本沒有理解清楚，但列出很多方程，也拿了不少分。這就告訴他們：即使我們不能完全解答，但我們也決不能放棄任何拿分的機會。在千軍萬馬過獨木橋的高考場上，也許一分就將決定你的命運，所以分數(shù)就是我們的“強心劑”，而且只要你有信心去做了，你就有可能成為成功到達彼岸的人。