楊龍偉

摘 要：英語新課程標準頒布和實施以來，廣大的一線英語教師紛紛投身于英語課堂教學改革的實踐中，竭力改變傳統(tǒng)英語課堂教學費時、費力、收效少的現(xiàn)狀。本文由筆者在初中英語教學實踐中對多媒體技術的嘗試利用入手，更好地審視多媒體在英語課堂教學中的正確應用。

關鍵詞：初中英語；多媒體

在人類進入第二十一個世紀，標志著一個新時代的到來。在這個新的時代，信息技術（IT）被認為是人們不可或缺的一門技術。在現(xiàn)在這個時代，信息技術會影響很多領域。信息技術不僅是一門科學技術，對人們生活也有著很重要的作用。對其它的領域也有很多不能忽視的意義。很多的國家在教育中對信息技術的應用很廣泛。而隨著現(xiàn)代信息技術應用上的的越來越廣泛，人們在教學中也越來越重視，多媒體技術和初中教學應用到一起這兩種技術的合作。那么計算機信息技術應用在教學上是最直接的應用方式。

一、現(xiàn)代信息技術應用在英語課堂中需要解決的前提

1.進一步完善網(wǎng)上教研平臺，積極探索網(wǎng)上英語教研方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教研功能

隨著教育信息化工程的進一步推進，網(wǎng)絡在提升英語教學質量過程中的作用已日益顯現(xiàn)。網(wǎng)絡教研成為傳統(tǒng)教研的重要補充。由此，應繼續(xù)利用網(wǎng)絡的作用，探索網(wǎng)絡教研的新途徑。繼續(xù)辦好學科博客，充實欄目內容，時時更新。同時，嘗試建立學科QQ群，將更多的本學科教師吸引到群中來，就教學中出現(xiàn)的問題或困惑展開網(wǎng)絡討論與交流。另外，還可以利用電話、短信等形式廣泛開展教研，探索更深更廣的教研方式。教師們可利用博客開展教學反思，寫教學日志并開展交流，使校本教研走上網(wǎng)絡化、日?；?、個性化的軌道。建設英語專題學習網(wǎng)站，拓寬教研渠道，與教師進行教學交流，指導課堂教學，推廣教學經(jīng)驗，共享教研成果。

2.教師要勇于轉變角色

過去傳統(tǒng)模式下教師的角色是單純的信息的傳播者以及正確答案的提供者，而現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，教師變成了學生學習活動的幫助者、支持者，以及整個互動式學習活動的組織者和指揮者。在現(xiàn)代信息技術支持下，各種學習資源琳瑯滿目，這個時候就需要教師合理的安排適當?shù)膶W習環(huán)境，充分考慮學習者的自身情況，有針對性的利用學習資源，設計得當?shù)膶W習任務，幫助學生充分的調動其自身的潛能，與此同時在其學習過程中出現(xiàn)的各種問題，都給予及時充分的指導，從而提高學習效率，正確的引導學習活動到最優(yōu)化的狀態(tài)。

3.加強網(wǎng)絡安全管理

網(wǎng)絡安全問題是多媒體教學能夠安全穩(wěn)定的開展的重要保障，因此學校相關部門應該制定相關的規(guī)章制度，并且加強宣傳，明確各種要求，同時保證責任到人，不定期的安排學習活動，教育師生更加規(guī)范的使用計算機網(wǎng)絡，使其在發(fā)揮其最大效用的同時，保護信息安全，使其真正為己所用。

二、多媒體技術應用的意義

1.要積極地培養(yǎng)學生對學習英語的興趣。艾伯特愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！?。初中的學生剛剛進入青春期，變化最多的是心理和生理上的，它是從不成熟向成熟發(fā)展。這類學生在課堂上很活潑好動，會有奇怪的表演，對模仿有濃厚興趣。學生們以具體形象作為他們記住的東西。通過對多媒體課件的視聽整合，安全的運動形式，教學內容生動的展示，讓學生能在輕松的氛圍中學習到知識，在愉快的場景中，會讓學生們放松學習，容易導致青少年的好奇心，使他們在對英語學習中有濃厚的興趣。

2.要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

利用多媒體技術，教師不僅可以創(chuàng)建一個根據(jù)文本內容和繪畫，和現(xiàn)場的聲音結合起來的情景，同時也讓那些學生們不能看到的抽象的或難以通過繪制在屏幕上再現(xiàn)該內容的那些東西，并可根據(jù)需要延長時間的人?？梢园褨|西放大或縮小，在加入美妙動人的聲音效果，使學生感覺到像在實際情況中，積極調動他們的視覺器官，這將有助于開發(fā)學生的思維，也有利于培養(yǎng)學生用英語去思考的能力，使學生獲得全面的英語知識和提高學生學習英語的質量，又提高了學生的聽力區(qū)分能力，培養(yǎng)英語語感，記憶力增強。

3.提高教師課堂教學的成果

英語教學的目的，是允許學生們在有限的時間里，學生通過學習，實踐和其他手段來掌握盡可能多的課本知識。多媒體技術的應用，可以提供很多教學方法和多樣的教學內容，不僅僅會激發(fā)學生學英語的樂趣，調動學生的學習積極性，提高學生的好奇心，在一個輕松的環(huán)境里，會讓教師和學生之間的關系更加和諧，更好的發(fā)揮教師和學生的角色適應。多媒體技術的使用，使教師對學生的因材施教提供了良好的條件，有助于實現(xiàn)教師和學生的優(yōu)秀，有利于提高教學效率，鞏固和提高課堂教學成果。

三、多媒體技術在初中英語教學中應用的不足

1.多媒體技術在英語教學中的應用存在本質上的誤區(qū)

這主要是因為一部分教師在最初接觸到多媒體技術在英語教學中的應用時，將其錯誤地理解成為欣賞課，也就是說，教師在進行教學的過程中弄錯了教學的重點，將注意力放在了漂亮圖片和聲響效果的切換上，而沒有去關注教學內容本身，這是教師自身的認識誤區(qū)所導致的。除此之外，多媒體技術的應用還會導致教師與學生之間的交流變少，這是因為在使用課件時，教師是將教學的內容都呈現(xiàn)在課件上，學生在上課的時候也相應地將注意力集中到了課件上，而缺乏對于教師自身的教學和解說。長此以往，教師的角色就會雷同于電腦操作員，既沒有與學生的學術交流，更沒有更深層次的心靈交流。再次就是有些時候因為教師自身的原因，課件的編排并不符合實際的教學要求，但是因為只能按照既定的流程進行下去，這會很大程度上忽略學生自身的思想力和創(chuàng)造力，使得教學質量大打折扣。

2.下載課件的使用降低了教師的能動性

在現(xiàn)今網(wǎng)絡大環(huán)境下，基本上信息資源都是可以在網(wǎng)上獲取的，因此很多教師在進行教學過程中并沒有自己去設計教學課件，而是從網(wǎng)上下載然后直接拿來用。這樣一種狀況實際上就是徹底的拿來主義，教師在進行講解的時候也真正只是一個解說員，而不是擁有自己的教學思路和教學方法的教師。更有甚者，一套課件一播就是好幾屆學生，既無新意、也無作用。實際上，每一個教師都是有自己特定的教學風格的，而且很多時候這種風格不僅是影響到學生的學習積極性，也能夠決定學生的做人方向。而在多媒體技術的應用過程中，如果一味地下載課件，就會將教師這樣一種具有影響力的風格抹殺掉。