汪月生

一、初中思想政治課課堂模式改革的背景

（1）當(dāng)前許多教師的政治課堂依然還是“滿堂灌”、“填鴨式”的注入教學(xué)，很多政治教學(xué)課堂不能夠聯(lián)系生活實(shí)際，不能夠聯(lián)系社會實(shí)踐，更有甚者，部分教師的政治課堂被美其名曰：“書上勾勾，巴掌耬耬”。課堂上教師連講都懶得去講，只是告訴學(xué)生應(yīng)該背誦那些內(nèi)容，然后就讓學(xué)生去背，背完開始檢查，檢查完開始默寫，不但學(xué)生對此深惡痛絕，就連其它學(xué)科的教師都開始反感政治教師的這種做法，它不但不能夠提升本身的政治成績，而且還會給學(xué)生帶來許多負(fù)面作用。

（2）重知識接受，輕探究發(fā)現(xiàn)。思想政治課和一般文化課不同，它的學(xué)習(xí)過程不僅是接受馬克思主義常識的過程，而且是探索社會和人生奧秘的過程。這兩個過程的結(jié)合，才可能使學(xué)生知識、能力和思想品德的和諧發(fā)展。然而當(dāng)前我們國家許多學(xué)校的政治課堂距離西方先進(jìn)國家的開放課堂還有很大的差距。我們學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一般都是背誦，再背誦，默寫，再默寫。很少能夠把書本上的知識與實(shí)際生活、社會實(shí)踐聯(lián)系起來。更不要提用政治知識武裝自己的頭腦維護(hù)自身利益之類的更加深刻的東西了。

（3）片面強(qiáng)調(diào)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。由于政治課課程的獨(dú)特的特色，再加上中國國情的有關(guān)歷史淵源，自古以來，政治課的特色便成為教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在課下洗耳恭聽，這都是好的，不好的便是學(xué)生在課下走神，思想早跑到了九霄云外。更不要提學(xué)生敢對書本知識的質(zhì)疑精神，在中國過去的那個年代里，是很容易給你扣上一頂帽子的。這樣下來，學(xué)生怎么會對政治課感興趣，怎么會有自己的主觀能動性呢？所以筆者呼吁，是時候了，是該對政治課堂進(jìn)行改革的時候了。

二、自主學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

（1）強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主探究精神。自主學(xué)習(xí)的課堂模式是建立在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生要先預(yù)習(xí)，然后練習(xí)，然后自己得出結(jié)論?？梢哉f，學(xué)生自主探究的能力在這方面得到了充分的彰顯。

（2）教師在這樣的課堂上只負(fù)責(zé)指引和解決學(xué)生提出的疑難問題。雖然在自主探究的課堂上學(xué)生的自主性得到了一個極致，但教師的作用也是必不可上的，他掌握著學(xué)生探究的方向，不至于讓學(xué)生偏離正確的軌道。還有教師的作用主要體現(xiàn)在解決學(xué)生提出的疑難問題，針對學(xué)生在自學(xué)的過程中提出的不解有效地釋疑解惑。

（3）可以說課堂上學(xué)生的思維肯定是不盡相同的，傳統(tǒng)的課堂只能注意到多數(shù)學(xué)生的思維情況，而不能注意到全體，而自主探究的課堂就以小組合作為基礎(chǔ)，個別特殊學(xué)生的個別思維在小組內(nèi)就能夠有效地解決，然后各小組把各小組解決不了的問題集中拿到課堂上來，這樣從本質(zhì)上講就是教師在課堂上解決了全部學(xué)生的問題。

三、政治課上促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略措施

（1）教師要想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。首先教師要創(chuàng)設(shè)一系列的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動情境，隨后要學(xué)生對這種情況產(chǎn)生疑問，有了疑問的先導(dǎo)，便要鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組合作一步步解決自己所遇到的困惑，小組內(nèi)實(shí)在解決不了的，再提到課堂上來，通過教師的講述解決難點(diǎn)。

（2）營造情感氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)。首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種和諧民主的師生關(guān)系，傳統(tǒng)的政治課堂，教師講究十分的師道尊嚴(yán)，教師在課堂上不茍言笑，學(xué)生在低下膽戰(zhàn)心驚。新的自主探究課堂一定要摒除這種不好的狀況。修正一下我們現(xiàn)存的師生關(guān)系，要知道教學(xué)相長的深刻道理。敢于聽取學(xué)生的不同意見，實(shí)際上對自身知識的增長都是一個不小的促進(jìn)。再說，新課改以來，我們政治教師的確應(yīng)該修正一下我們傳統(tǒng)心目中的學(xué)生觀，學(xué)生是一個獨(dú)立的，有尊嚴(yán)的個體，而不是一個盛放我們咀嚼過的知識的一個器皿，我們應(yīng)該尊重別人，尊重學(xué)生，尊重知識本身，尊重課改本身。

其次，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，我們在授課的方式上也應(yīng)當(dāng)做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不應(yīng)該在課堂上一直滔滔不絕，大講特講。而應(yīng)該針對教材上的每一章節(jié)的具體內(nèi)容，對我們的授課方式做一個適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如講到親情的內(nèi)容，我們可以設(shè)置一個講故事的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講一下自己父母感動自己的一個小小的細(xì)節(jié)，那么這樣的課堂氛圍一定熱烈而情趣；還有如果講到了關(guān)于法律方面的內(nèi)容，我們可以針對班級里的某一個學(xué)生所遇到的問題，來一個模擬法庭，進(jìn)行法律審判，相信效果一定不會差，而且一定程度上教給了學(xué)生一定的社會知識。再比如講到青春期男女生交往的內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)注意到，如果把這部分的內(nèi)容改編成一個個小小的話劇，那么學(xué)生的印象會更加深刻，教學(xué)效果也一定大大地提高。

（3）創(chuàng)設(shè)主動探究的空間，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前教育改革的大的背景思潮之下，自主探究已經(jīng)成為一個必不可少的話題，作為一名政治教師，我們應(yīng)當(dāng)不要過分的糾結(jié)于學(xué)生的結(jié)論的對錯，關(guān)鍵是要看學(xué)生探究的過程，給他們一個寬松的自主探究的空間。相反，有一些教師在新課改的過程中還是縮手縮腳，幅度太小，每當(dāng)看見一點(diǎn)點(diǎn)出格的現(xiàn)象，便大聲呵斥，極力禁止，你想想，在這種情況之下，學(xué)生的自主探究能力如何增長，我們的教育改革需要多長時間才能落到實(shí)處呢？