汪月生

一、初中思想政治課課堂模式改革的背景

（1）當前許多教師的政治課堂依然還是“滿堂灌”、“填鴨式”的注入教學(xué)，很多政治教學(xué)課堂不能夠聯(lián)系生活實際，不能夠聯(lián)系社會實踐，更有甚者，部分教師的政治課堂被美其名曰：“書上勾勾，巴掌耬耬”。課堂上教師連講都懶得去講，只是告訴學(xué)生應(yīng)該背誦那些內(nèi)容，然后就讓學(xué)生去背，背完開始檢查，檢查完開始默寫，不但學(xué)生對此深惡痛絕，就連其它學(xué)科的教師都開始反感政治教師的這種做法，它不但不能夠提升本身的政治成績，而且還會給學(xué)生帶來許多負面作用。

（2）重知識接受，輕探究發(fā)現(xiàn)。思想政治課和一般文化課不同，它的學(xué)習(xí)過程不僅是接受馬克思主義常識的過程，而且是探索社會和人生奧秘的過程。這兩個過程的結(jié)合，才可能使學(xué)生知識、能力和思想品德的和諧發(fā)展。然而當前我們國家許多學(xué)校的政治課堂距離西方先進國家的開放課堂還有很大的差距。我們學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一般都是背誦，再背誦，默寫，再默寫。很少能夠把書本上的知識與實際生活、社會實踐聯(lián)系起來。更不要提用政治知識武裝自己的頭腦維護自身利益之類的更加深刻的東西了。

（3）片面強調(diào)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。由于政治課課程的獨特的特色，再加上中國國情的有關(guān)歷史淵源，自古以來，政治課的特色便成為教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在課下洗耳恭聽，這都是好的，不好的便是學(xué)生在課下走神，思想早跑到了九霄云外。更不要提學(xué)生敢對書本知識的質(zhì)疑精神，在中國過去的那個年代里，是很容易給你扣上一頂帽子的。這樣下來，學(xué)生怎么會對政治課感興趣，怎么會有自己的主觀能動性呢？所以筆者呼吁，是時候了，是該對政治課堂進行改革的時候了。

二、自主學(xué)習(xí)模式的特點

（1）強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主探究精神。自主學(xué)習(xí)的課堂模式是建立在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生要先預(yù)習(xí)，然后練習(xí)，然后自己得出結(jié)論?？梢哉f，學(xué)生自主探究的能力在這方面得到了充分的彰顯。

（2）教師在這樣的課堂上只負責(zé)指引和解決學(xué)生提出的疑難問題。雖然在自主探究的課堂上學(xué)生的自主性得到了一個極致，但教師的作用也是必不可上的，他掌握著學(xué)生探究的方向，不至于讓學(xué)生偏離正確的軌道。還有教師的作用主要體現(xiàn)在解決學(xué)生提出的疑難問題，針對學(xué)生在自學(xué)的過程中提出的不解有效地釋疑解惑。

（3）可以說課堂上學(xué)生的思維肯定是不盡相同的，傳統(tǒng)的課堂只能注意到多數(shù)學(xué)生的思維情況，而不能注意到全體，而自主探究的課堂就以小組合作為基礎(chǔ)，個別特殊學(xué)生的個別思維在小組內(nèi)就能夠有效地解決，然后各小組把各小組解決不了的問題集中拿到課堂上來，這樣從本質(zhì)上講就是教師在課堂上解決了全部學(xué)生的問題。

三、政治課上促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略措施

（1）教師要想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。首先教師要創(chuàng)設(shè)一系列的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生進入活動情境，隨后要學(xué)生對這種情況產(chǎn)生疑問，有了疑問的先導(dǎo)，便要鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組合作一步步解決自己所遇到的困惑，小組內(nèi)實在解決不了的，再提到課堂上來，通過教師的講述解決難點。

（2）營造情感氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機。首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種和諧民主的師生關(guān)系，傳統(tǒng)的政治課堂，教師講究十分的師道尊嚴，教師在課堂上不茍言笑，學(xué)生在低下膽戰(zhàn)心驚。新的自主探究課堂一定要摒除這種不好的狀況。修正一下我們現(xiàn)存的師生關(guān)系，要知道教學(xué)相長的深刻道理。敢于聽取學(xué)生的不同意見，實際上對自身知識的增長都是一個不小的促進。再說，新課改以來，我們政治教師的確應(yīng)該修正一下我們傳統(tǒng)心目中的學(xué)生觀，學(xué)生是一個獨立的，有尊嚴的個體，而不是一個盛放我們咀嚼過的知識的一個器皿，我們應(yīng)該尊重別人，尊重學(xué)生，尊重知識本身，尊重課改本身。

其次，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，我們在授課的方式上也應(yīng)當做一些適當?shù)恼{(diào)整，不應(yīng)該在課堂上一直滔滔不絕，大講特講。而應(yīng)該針對教材上的每一章節(jié)的具體內(nèi)容，對我們的授課方式做一個適當?shù)恼{(diào)整。比如講到親情的內(nèi)容，我們可以設(shè)置一個講故事的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講一下自己父母感動自己的一個小小的細節(jié)，那么這樣的課堂氛圍一定熱烈而情趣；還有如果講到了關(guān)于法律方面的內(nèi)容，我們可以針對班級里的某一個學(xué)生所遇到的問題，來一個模擬法庭，進行法律審判，相信效果一定不會差，而且一定程度上教給了學(xué)生一定的社會知識。再比如講到青春期男女生交往的內(nèi)容，我們應(yīng)當注意到，如果把這部分的內(nèi)容改編成一個個小小的話劇，那么學(xué)生的印象會更加深刻，教學(xué)效果也一定大大地提高。

（3）創(chuàng)設(shè)主動探究的空間，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在當前教育改革的大的背景思潮之下，自主探究已經(jīng)成為一個必不可少的話題，作為一名政治教師，我們應(yīng)當不要過分的糾結(jié)于學(xué)生的結(jié)論的對錯，關(guān)鍵是要看學(xué)生探究的過程，給他們一個寬松的自主探究的空間。相反，有一些教師在新課改的過程中還是縮手縮腳，幅度太小，每當看見一點點出格的現(xiàn)象，便大聲呵斥，極力禁止，你想想，在這種情況之下，學(xué)生的自主探究能力如何增長，我們的教育改革需要多長時間才能落到實處呢？