陳業(yè)麗

【摘 要】本文以生態(tài)學原理為研究基礎(chǔ)，采用時下風靡的翻轉(zhuǎn)課堂模式來重新構(gòu)建高職英語聽說課堂，通過討論課前自主學習資源的準備和課堂學習的具體實施，努力營造和諧的課堂生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化英語聽說課堂。

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學；高職英語聽說課；翻轉(zhuǎn)課堂

教育生態(tài)學是近年興起的教育邊緣學科，該學科將教育學與生物學領(lǐng)域的生態(tài)學結(jié)合在一起，提供了教育研究一種新視角，讓我們得以從生態(tài)學的角度去關(guān)注教育問題。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped classroom ）自2000年左右在美國出現(xiàn)，得益于信息技術(shù)的發(fā)展，這一顛覆性的教學模式很快在全球范圍內(nèi)興起。教育系統(tǒng)的整體發(fā)展是以課堂這一教育微觀小生態(tài)環(huán)境的良性發(fā)展為前提的，而在這樣一種全所未有的教學模式下，課堂生態(tài)呈現(xiàn)出何種新的特征，該如何實現(xiàn)和諧、共生的良性課堂生態(tài)，這是本文關(guān)注的問題，并以此為基礎(chǔ)積極思考和探索高職英語聽說課的翻轉(zhuǎn)課堂范式

1 文獻回顧

教育生態(tài)學：“生態(tài)學”（ecology）即“研究動物與其無機環(huán)境和有機環(huán)境的全部關(guān)系的科學”，于1866 年，德國生物學家赫克爾（Haeckel）在達爾文進化論的基礎(chǔ)上提出。而美國著名教育學家沃勒（Waller. W）首先將“生態(tài)學”一詞引入教育領(lǐng)域。在1932年的《教育社會學》一書中，他提出了“課堂生態(tài)學”（ecology of classroom）這一概念。教育生態(tài)學是融合了教育學和生態(tài)學的一門交叉學科，它依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進化等原理來研究教育現(xiàn)象及其成因，探索教育發(fā)展的規(guī)律，揭示教育的發(fā)展趨勢和方向。教育生態(tài)學的研究目的是揭示教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理的、心理的）之間相互作用的規(guī)律，為教育者提供理論和實踐上的指導(dǎo)。

依據(jù)上述理論，大學英語聽說課堂也是一個包含了學生、教師、課堂環(huán)境三個因子的生態(tài)系統(tǒng)，一個良好的大學英語聽說課堂生態(tài)系統(tǒng)離不開這三個因子的相互依賴、互惠共生。為此，大學英語聽說課堂要求以學生為中心，注重每一個學生的個性化需求，尊重學生的情感，激發(fā)學生主動學習英語的興趣，端正學生的學習動機。生態(tài)化的英語聽說課堂優(yōu)化了語言的輸入與輸出過程，創(chuàng)造符合教師和學生特點的課堂教學環(huán)境和教學組織形式，使學生、教師和課堂環(huán)境三個因子共同發(fā)展，構(gòu)建和諧、健康、有序的課堂教學生態(tài)。最終有效改善大學英語聽說課堂的教學效果，提高學生英語聽說能力，培養(yǎng)符合時代需求的復(fù)合型人才。

2 生態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂教學實施

建立自主開放、生動和諧、蓬勃向上的課堂生態(tài)對于高職英語教學極其重要，因為高職英語聽說課堂是學生學習語言知識、傳承文化、促進品德個性成長、發(fā)展智力和能力的重要場所。如果缺乏一個健康的生態(tài)化課堂，高職英語聽說教學將無法順利完成課程本身的任務(wù)。

要實現(xiàn)上述目標，前期的準備工作至關(guān)重要：首先，我們教研室所有大學英語教師根據(jù)自身特長愛好，組建若干個團隊，根據(jù)課本各單元的具體內(nèi)容，集體討論授課內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，形成相對統(tǒng)一又有一定靈活性的授課教案模板；然后，各教學團隊內(nèi)，大家做好分工，分單元按模板撰寫授課文本，再集體討論定稿；接著，錄制單元音視頻，經(jīng)團隊再次觀看討論后，進一步完善教學設(shè)計；然后，利用 Camtasia Studio等視頻編輯軟件，按照講稿設(shè)計的呈現(xiàn)方式，制作成微視頻；最后，上傳微視頻至自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺，供學生點擊觀看學習。大學英語聽說課翻轉(zhuǎn)課堂的在線測試設(shè)計以單元為綱，包括三種題型： 選擇、填空和口語音視頻提交。設(shè)計題型時，要將課文中要學習、掌握和鞏固的詞匯、視聽技巧、會話策略和交際功能等設(shè)計成任務(wù)形式。任務(wù)是合作完成的，是交際性的。數(shù)個這樣的任務(wù)活動構(gòu)成“微任務(wù)鏈”，由易到難，層層深入，學生通過多種有意義的、真實的交際活動，學習語言，內(nèi)化所學的知識。練習答案主要通過語音批改軟件完成，成績自動記錄。

而具體英語翻轉(zhuǎn)課堂的實施，分為課前學習和課堂活動兩個主要環(huán)節(jié)：

2.1 課前學習，借助信息技術(shù)，創(chuàng)建以學生為中心的自主式教學模式

每單元上課之前，學生需按照課程要求進行在線自主學習和翻轉(zhuǎn)課堂學習。學生需要登陸在線課程網(wǎng)站，查找課程后點擊注冊，并按照課程系統(tǒng)單元進度要求完成自學任務(wù)。本大學英語的MOOC課程各單元內(nèi)容均包括三部分：視頻講座：學生可以反復(fù)觀看學習；在線作業(yè)：學生需要在設(shè)定日期前完成提交；在線討論和進度查詢：學生可以就學習中的疑問進行交流，自動查詢自己的學習進度。為了方便學生移動學習，平臺支持學生利用手機掃描 APP 二維碼，通過手機移動學習完成相關(guān)課程內(nèi)容。

這樣一來：一是，為學生的英語學習提供了更多的時間與渠道；二是，節(jié)約了教師課堂教學的大量時間，讓學生成為課堂教學的主宰，教師對其進行適當?shù)妮o導(dǎo)，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性；三是，改進了教師的教育方式，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了重要作用，實現(xiàn)了學生所學理論知識在實踐中的運用和升華。

2.2 課堂學習，營造平等和諧的課堂，確立師生合理生態(tài)位

在傳統(tǒng)的高職英語聽說課堂中，作為教學的主體，教師對學生進行機械的知識灌輸，而學生則消極被動地成為信息的接受者，課堂教學缺乏活力與生機。同時，不同學生個體由于各自的性格與學習習慣等方面的差異導(dǎo)致各自所處的生態(tài)位也各不相同，語言基礎(chǔ)較好、性格活潑外向的學生往往能夠獲得更多關(guān)注；相反，基礎(chǔ)知識較薄弱、不善交際的內(nèi)向型學生則在課堂中處于劣勢地位。

高職英語聽說課堂應(yīng)努力改變這種“填鴨式”教學模式，把注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學生的“學”，因為它是以促進學生聽說能力的提高為目的，以學生為中心的課堂。進入課堂學習這個環(huán)節(jié)后，每位學生已經(jīng)完成了單元內(nèi)容的重要部分，學生不在是信息的被動接受者，相反，對于大多數(shù)學生而言，他們已經(jīng)基本掌握了所學內(nèi)容，從而，在課堂上，他們會更加自信，愿意開口交流。這對于一個平等和諧課堂氛圍的營造，是很有幫助的。生態(tài)位（Niche）是指在一個群落中，每個物種不同于其他物種的時間、空間位置，也包括在生物群落中的功能地位，它是物種發(fā)展生存的基礎(chǔ)。

因此，在我們的聽說課堂上，每個單元都以小組口語報告和個人書面練習兩種形式完成一個項目，教師記錄學生項目成績。如某單元主題為New Friends， New Faces，課堂教學活動就包括基于MOOC的視頻和在線作業(yè)的單元主題問答和討論，單元常用句型互動聽寫，單元優(yōu)秀音視頻反饋分享等。在以上這幾個環(huán)節(jié)中，在學生出現(xiàn)錯誤或膽怯時，適當進行糾正和幫助，對于學生取得的點滴進步，都及時加以表揚和肯定，對于學生的課堂表現(xiàn)筆者盡可能給予理解、贊揚和欣賞。最終學生需要完成單元主題小組口語報告：A person I admire 和單元個人書面寫作：My personal description。

這樣，教師不再是課堂的權(quán)威與主宰，而是以學習活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者的身份與學生互相促進、平等交往。通過優(yōu)化師生生態(tài)位，課堂生態(tài)呈現(xiàn)出民主和諧的新氣象，學生的學習熱情和創(chuàng)造力得到了很大提高，最終改善教學效果，達到提高學生綜合聽說能力的目的。

3 結(jié)語

對于高職學生而言，聽懂會說英語是項必備的技能，是綜合能力的體現(xiàn)。本文借鑒教育生態(tài)學原理來研究大學英語聽說課堂，即符合宏觀教育的潮流又實現(xiàn)了高職英語聽說教育的目標。總結(jié)起來，借助翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式，解決了大學英語聽說課長期存在的一些問題，從而平衡各個生態(tài)因子，優(yōu)化課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)，使聽說課堂成為一個民主、和諧的綜合循環(huán)體。這樣學生和英語教師共同成長、共同發(fā)展，讓課堂教學真正幫助學生提高英語聽說能力，這也是大學英語教學改革的必然趨勢。

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[責任編輯：楊玉潔]