高會(huì)芬

目前，農(nóng)村中學(xué)生的作文素質(zhì)、能力、質(zhì)量與城市里學(xué)生相比，差距越來(lái)越大。面對(duì)如此境況，提高農(nóng)村中學(xué)生的作文能力是擺在我們農(nóng)村語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。興趣是最好的老師，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為，努力培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生作文興趣是提高他們作文能力的有效途徑。

農(nóng)村中學(xué)生的作文興趣為什么低？究其原因，從學(xué)生和家長(zhǎng)方面分析，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家務(wù)活多，生活中所接觸到的新鮮事物要少，可供閱讀的書籍貧乏，學(xué)生的知識(shí)容量相應(yīng)地變小，學(xué)生作文感覺(jué)“無(wú)米下鍋”，也隨之出現(xiàn)了虛構(gòu)內(nèi)容、拔高立意的現(xiàn)象，他們的作文也難以情動(dòng)人。父母是孩子的第一任教師，學(xué)生父母也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素。農(nóng)村中學(xué)生父母在外打工多，對(duì)孩子管的少，加之他們的文化水平較低，由于自身的文化水平的限制，對(duì)孩子作文興趣的培養(yǎng)也是力不從心。從教師方面分析，在農(nóng)村，中學(xué)作文教學(xué)至今仍然很薄弱，我們不少的農(nóng)村中學(xué)的老師在作文教學(xué)的觀念、方式方法落后、陳舊，導(dǎo)致了學(xué)生作文訓(xùn)練形式單一，學(xué)生對(duì)寫作文不感興趣。部分農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在上作文課時(shí)，無(wú)視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課，一味為考試而寫作，勢(shì)必使學(xué)生失去了對(duì)寫作的熱情和興趣。

總之，興趣的產(chǎn)生，有時(shí)是天生的，更多是后天形成。而在文化生活相對(duì)簡(jiǎn)單的農(nóng)村里，學(xué)生從生活中能吸取到的語(yǔ)文方面的營(yíng)養(yǎng)相對(duì)較為貧乏，便容易造成營(yíng)養(yǎng)不良。因此，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)作文興趣的產(chǎn)生更多是靠語(yǔ)文教師的精心培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為可以通過(guò)以下有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生親近生活

農(nóng)村中學(xué)生，他們?nèi)狈?duì)外界一些新鮮事物的認(rèn)識(shí)，但生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，接觸的是一個(gè)廣闊的農(nóng)村天地。這也是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。應(yīng)引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察農(nóng)村的民風(fēng)民俗、鄉(xiāng)情鄉(xiāng)貌，優(yōu)美自然的山水風(fēng)光，勤勞樸實(shí)、任勞任怨的農(nóng)民。改革開(kāi)放給鄉(xiāng)村大世界帶來(lái)的巨大變化，這些都是農(nóng)村學(xué)生取之不盡、用之不竭的鄉(xiāng)村作文素材。教師多啟發(fā)教育他們，熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。愛(ài)，才是學(xué)生作文的源頭活水。教師要引導(dǎo)他們多去觀察，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)。親手去做，去嘗試，將整個(gè)身心融入到農(nóng)村的大千世界之中。這種種優(yōu)勢(shì)，只要語(yǔ)文老師認(rèn)真利用，就可以為農(nóng)村中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的創(chuàng)作天地。比如教師命題，不只根據(jù)教材或自己的生活經(jīng)驗(yàn)，虛擬一個(gè)題目，強(qiáng)制學(xué)生寫作。因?yàn)檫@樣的作文課只會(huì)扼殺學(xué)生的靈感，使他們厭惡寫作文。而應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境和特色，緊靠“農(nóng)”字出一些實(shí)實(shí)在在的題目，能讓學(xué)生從自己熟悉和感興趣的農(nóng)村事物入手，或通過(guò)自己觀察和向農(nóng)民伯伯學(xué)習(xí)來(lái)積累寫作素材，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)有東西可寫了，當(dāng)然也就樂(lè)于寫作了。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有課外書讀，閱讀面比較窄，知識(shí)不夠豐富，語(yǔ)言蒼白干癟，教師就要因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，要求他們平時(shí)或放假回家，要去借書借雜志報(bào)紙來(lái)看，到圖書室借書看，組織學(xué)生每年訂閱適量的報(bào)刊，開(kāi)展“每人一本書，讀遍所有書”的活動(dòng)，同學(xué)之間互相傳閱交流，叫他們利用課余時(shí)間到學(xué)校閱覽室去做摘抄或到電子備課室上網(wǎng)查找，利用早自習(xí)或空余時(shí)間多背古文古詩(shī)，精美散文。學(xué)生有了一定的閱讀量，積累了一定的詞匯量，寫作文就容易更快進(jìn)入角色，少走彎路，提高作文質(zhì)量。閱讀在吸收，寫作有傾吐?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝挥卸嚅喿x，筆下才能生花。

作為語(yǔ)文教師也要充分利用課堂作文時(shí)間，給學(xué)生讀一些優(yōu)美精粹的時(shí)文美文，并給以精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。也給他們推薦一些名篇名著，激勵(lì)他們盡可能去閱讀，潛移默化影響教育學(xué)生多讀書會(huì)讀書，會(huì)作文，也學(xué)會(huì)做人。

三、鼓勵(lì)學(xué)生敢寫多寫

俗話說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器。”要使學(xué)生愿意寫、寫得出、寫得好作文，語(yǔ)文教師還應(yīng)該適當(dāng)教給學(xué)生一些寫作知識(shí)、寫作技巧。比如，語(yǔ)言的表達(dá)，文章的順序、結(jié)構(gòu)，材料的選取、安排，審題的準(zhǔn)確，聯(lián)想、想象、象征、對(duì)比、烘托等各種表現(xiàn)手法在寫作中的運(yùn)用，以及如何快速作文等。這些都應(yīng)在平時(shí)的作文教學(xué)中不失時(shí)機(jī)靈活巧妙地講授給學(xué)生。每次三五分鐘即可。日積月累，靈活運(yùn)用。學(xué)生作文定然增色多多。

教師要經(jīng)常引導(dǎo)教育學(xué)生，作文貴在作，不作不成文。平時(shí)要多寫日記，寫周記，寫讀書筆記，寫大作文小作文。一句話，貴在多寫，熟能生巧，多寫筆生花?！叭浑x手，曲不離口”，要像畫家每天都要寫生一樣。不斷培養(yǎng)自己的寫作興趣，要有一種寫作欲望，不要把寫作看成是一種負(fù)擔(dān)，而是在提升自己的能力，提高自己的素質(zhì)。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是語(yǔ)文的半壁江山，多進(jìn)行寫作實(shí)踐，無(wú)論是對(duì)提高作文能力，還是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，都是大有好處的。

四、指導(dǎo)學(xué)生善于模仿

寫作需要生活、需要思想，而中學(xué)生的生活面還比較窄，思想尚不夠成熟，還不可能形成一套具體的系統(tǒng)的對(duì)于寫作以及對(duì)于生活的看法和觀點(diǎn)。這樣，他們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)造性的寫作活動(dòng)時(shí)，還需要廣泛吸取別人寫作的成功方法和經(jīng)驗(yàn)，就像書法愛(ài)好者學(xué)習(xí)書法，先必須從臨摹開(kāi)始，中學(xué)生寫作，也要從臨摹開(kāi)始，摹仿句子、段落，摹仿篇章、語(yǔ)言，摹仿結(jié)構(gòu)、立意等。比如在給學(xué)生上魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章，我就要求學(xué)生模仿第二自然段對(duì)自然美景的描寫及后面對(duì)捕鳥(niǎo)過(guò)程的精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞描寫，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》中讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)模仿……這些模仿，為學(xué)生寫作夯實(shí)了基礎(chǔ)，青少年學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，只要我們細(xì)心指導(dǎo)，一定會(huì)有很大收獲。效仿古今名家，把他們平時(shí)讀書摘抄的資料，積累的優(yōu)美的語(yǔ)句，有機(jī)的運(yùn)用到相應(yīng)的文章中去。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)，學(xué)生感到這樣做，確實(shí)既豐富了寫作材料，提高了寫作技巧，又可以在短時(shí)間內(nèi)提高整體寫作水平。從而消除他們對(duì)作文的畏懼心理，大大激發(fā)作文的積極性。

作文是學(xué)生的主體性活動(dòng)。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的潛能，直接關(guān)系到學(xué)生的作文能力的培養(yǎng)。只有充分認(rèn)識(shí)到并挖掘他們的巨大潛能，作文才能收到事半功倍的效果?？傊?，面對(duì)農(nóng)村中學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)條件落后等不利因素。我們要發(fā)揮農(nóng)村自然人文優(yōu)勢(shì)，挖掘有利于提高學(xué)生作文水平的潛在因素，多想一些對(duì)策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，使教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)，走全方位的開(kāi)放型的作文教學(xué)之路，努力培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生作文興趣，提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平。