劉琳

初中數(shù)學(xué)為了提高數(shù)學(xué)課的效率，可以發(fā)展學(xué)生的思想和思維活動(dòng)，讓鮮活靈動(dòng)的教學(xué)出現(xiàn)，讓充滿情趣的課堂變得更加富有生機(jī)，教師必須加強(qiáng)組織、參與和引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主、合作和探究的學(xué)習(xí)氛圍中，推動(dòng)數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)的進(jìn)程，從而更好地駕馭數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂生成的空間最大化。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.培育良好的師生情誼，用愛心和友情喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

平時(shí)，常常看到這種現(xiàn)象：喜人及事。它意思是：因?yàn)橄矚g這個(gè)人，從而也喜歡這個(gè)人所從事的事情。因此，教師要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。只有學(xué)生認(rèn)為你是他們的朋友，你要求做的事情他們才會樂意做，你提出的問題他們才會認(rèn)真去思考，你布置的作業(yè)、練習(xí)他們才會不折不扣地去完成，你的課堂教學(xué)效果才能更加顯著。

2.打造特色的執(zhí)教風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

如果你的教學(xué)語言別具一格，課講得生動(dòng)、風(fēng)趣、有特色，那么學(xué)生就會喜歡你的課，你的教學(xué)也將有好的收獲。例如，在解方程時(shí)，有的學(xué)生往往在移項(xiàng)時(shí)忘記改變符號，究其原因：一是學(xué)生不理解移項(xiàng)是由等式的性質(zhì)“兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)或同一個(gè)整式”升華來的；二是學(xué)生把移項(xiàng)與加法交換律搞混亂了。本人利用自己善于打比方的特點(diǎn)去說明移項(xiàng)與加法交換律的不同：移項(xiàng)是把方程中的某一項(xiàng)從“=”號的一邊移到另一邊，這個(gè)“=”號像一座山，而山兩邊景色是不同的，把方程的項(xiàng)從山的一邊移到另一邊要翻個(gè)跟斗，要換環(huán)境，所以要改變符號；而利用加法交換律不需要把某一項(xiàng)從“=”號的一邊移到另一邊，沒有“山”翻，不需要翻跟斗，所以不需要改變符號。這樣的比方留給學(xué)生的印象非常深刻，學(xué)生很容易記住。

3.用“人類生產(chǎn)、生活、科技、國防等離不開數(shù)學(xué)”的有關(guān)事例激勵(lì)學(xué)生

學(xué)好數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地扦插一些“數(shù)學(xué)與現(xiàn)代社會密不可分”的例子，如手機(jī)、電腦、電視、建筑、衛(wèi)星、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等無一不用到數(shù)學(xué)，就連最簡單的買賣也需要數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，教師還應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，如用一元一次方程的知識解決做買賣中的盈虧問題，用相似三角形的知識測量大樹、高樓的高，用二次函數(shù)的知識確定做買賣時(shí)如何定價(jià)能獲得最大利潤等，使學(xué)生時(shí)時(shí)體會到人類生存、發(fā)展離不開數(shù)學(xué)，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、確立數(shù)學(xué)合理的有效教學(xué)的目標(biāo)

在數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)上，我們可以遵循以下原則：①突出主體，預(yù)設(shè)目標(biāo)。課堂應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，指定數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，考慮到學(xué)生的課堂行為、情感的變化、學(xué)習(xí)的結(jié)果，從學(xué)生的角度敘述學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向，讓教學(xué)向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。②細(xì)化要求，確立目標(biāo)。我們制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的行為方式來制定，做到精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、具體化，可以理解，可以操作，可以把握的，并且具體到可以根據(jù)逐漸實(shí)施的一些過程來制定的。③層次分列，差異共存。教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和個(gè)體差異，允許在知識結(jié)構(gòu)，理解能力，經(jīng)歷上的差異。教師要關(guān)心學(xué)生的差別而設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，制定不同層次的目標(biāo)。這些都是學(xué)生都能達(dá)到的，從低到高層次上逐漸實(shí)現(xiàn)的，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和實(shí)力來投入到探究活動(dòng)中，收獲探究的樂趣。④重視學(xué)生，注重生成。教師要對教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生深刻的思考，留下彈性的空間，實(shí)現(xiàn)一定程度上的動(dòng)態(tài)生成，一切以學(xué)生發(fā)展為主，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)引導(dǎo)，提升學(xué)生的境界，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

三、把握學(xué)生心理的有效策略

教育是人與人在心靈上的微妙的接觸，學(xué)生對老師的情感要求超過了學(xué)生對知識的要求。教師要幫助學(xué)生之間更好地交往，讓師生更加平等地溝通，讓課堂更加輕松愉快。

（1）建立和睦的師生關(guān)系。教師要努力創(chuàng)設(shè)平等的、互相尊重的、民主自由的師生關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，對話者，實(shí)踐者。在數(shù)學(xué)課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺成為小老師抒發(fā)個(gè)性化的見解。

（2）創(chuàng)造愉快的心理情境。學(xué)生的內(nèi)心非常敏感和細(xì)膩，教師的言行將影響著學(xué)生的心理狀態(tài)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的愉快的學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師要用飽滿的精神面貌，高漲的情感感染學(xué)生，并給予學(xué)生信任、真誠、關(guān)心和尊重、鼓舞和信心，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到更好地發(fā)揮，收獲成長的喜悅。

四、積極發(fā)揮教師評價(jià)的妙用

（1）重視學(xué)生的感受，運(yùn)用即時(shí)評價(jià)。教師要運(yùn)用眼神、動(dòng)作、肢體等語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，只有這樣，才能讓學(xué)生收獲及時(shí)地進(jìn)步。

（2）體驗(yàn)學(xué)生的感受，運(yùn)用差異評價(jià)。教師要針對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評價(jià)尺子，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)而有效的評價(jià)，這樣能夠讓學(xué)生獲得激勵(lì)，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，增長學(xué)生的自信心。

（3）分享學(xué)生的感受，運(yùn)用延時(shí)評價(jià)和即時(shí)評價(jià)。教師要及時(shí)分享學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的感受，并珍惜學(xué)生的情感和體驗(yàn)，給予高度的評價(jià)，給學(xué)生數(shù)學(xué)合理的評價(jià)能幫助學(xué)生之間交流和思考，促進(jìn)思維的發(fā)展，并讓學(xué)生形成樂于學(xué)習(xí)，樂于探究的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中成長，收獲的是心靈的成長。

總之，初中數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對學(xué)生數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)課堂生成性教學(xué)的研究，針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂上所存在的與新課程改革不合拍的問題，整抓實(shí)改，落實(shí)在行動(dòng)上，全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步深化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。