劉琳

初中數(shù)學為了提高數(shù)學課的效率，可以發(fā)展學生的思想和思維活動，讓鮮活靈動的教學出現(xiàn)，讓充滿情趣的課堂變得更加富有生機，教師必須加強組織、參與和引導，讓學生在自主、合作和探究的學習氛圍中，推動數(shù)學探究性活動的進程，從而更好地駕馭數(shù)學課堂，讓數(shù)學課堂生成的空間最大化。

一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

1.培育良好的師生情誼，用愛心和友情喚起學生的數(shù)學興趣

平時，常常看到這種現(xiàn)象：喜人及事。它意思是：因為喜歡這個人，從而也喜歡這個人所從事的事情。因此，教師要關心、愛護學生。只有學生認為你是他們的朋友，你要求做的事情他們才會樂意做，你提出的問題他們才會認真去思考，你布置的作業(yè)、練習他們才會不折不扣地去完成，你的課堂教學效果才能更加顯著。

2.打造特色的執(zhí)教風格，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣

如果你的教學語言別具一格，課講得生動、風趣、有特色，那么學生就會喜歡你的課，你的教學也將有好的收獲。例如，在解方程時，有的學生往往在移項時忘記改變符號，究其原因：一是學生不理解移項是由等式的性質(zhì)“兩邊都加上或減去同一個數(shù)或同一個整式”升華來的；二是學生把移項與加法交換律搞混亂了。本人利用自己善于打比方的特點去說明移項與加法交換律的不同：移項是把方程中的某一項從“=”號的一邊移到另一邊，這個“=”號像一座山，而山兩邊景色是不同的，把方程的項從山的一邊移到另一邊要翻個跟斗，要換環(huán)境，所以要改變符號；而利用加法交換律不需要把某一項從“=”號的一邊移到另一邊，沒有“山”翻，不需要翻跟斗，所以不需要改變符號。這樣的比方留給學生的印象非常深刻，學生很容易記住。

3.用“人類生產(chǎn)、生活、科技、國防等離不開數(shù)學”的有關事例激勵學生

學好數(shù)學在教學過程中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容不失時機地扦插一些“數(shù)學與現(xiàn)代社會密不可分”的例子，如手機、電腦、電視、建筑、衛(wèi)星、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等無一不用到數(shù)學，就連最簡單的買賣也需要數(shù)學知識。同時，教師還應經(jīng)常指導學生用學到的數(shù)學知識解決實際問題，如用一元一次方程的知識解決做買賣中的盈虧問題，用相似三角形的知識測量大樹、高樓的高，用二次函數(shù)的知識確定做買賣時如何定價能獲得最大利潤等，使學生時時體會到人類生存、發(fā)展離不開數(shù)學，以此激勵學生學好數(shù)學。

二、確立數(shù)學合理的有效教學的目標

在數(shù)學有效教學的目標上，我們可以遵循以下原則：①突出主體，預設目標。課堂應該強調(diào)學生是學習的主體，指定數(shù)學的教學目標，考慮到學生的課堂行為、情感的變化、學習的結(jié)果，從學生的角度敘述學習的目標指向，讓教學向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。②細化要求，確立目標。我們制定教學目標的時候要根據(jù)學生的行為方式來制定，做到精確化、標準化、具體化，可以理解，可以操作，可以把握的，并且具體到可以根據(jù)逐漸實施的一些過程來制定的。③層次分列，差異共存。教師要關注學生的發(fā)展和個體差異，允許在知識結(jié)構(gòu)，理解能力，經(jīng)歷上的差異。教師要關心學生的差別而設計不同的目標，制定不同層次的目標。這些都是學生都能達到的，從低到高層次上逐漸實現(xiàn)的，讓學生根據(jù)自己的能力和實力來投入到探究活動中，收獲探究的樂趣。④重視學生，注重生成。教師要對教學目標產(chǎn)生深刻的思考，留下彈性的空間，實現(xiàn)一定程度上的動態(tài)生成，一切以學生發(fā)展為主，關注學生個體的差異，根據(jù)學生的表現(xiàn)及時引導，提升學生的境界，培養(yǎng)學生的品質(zhì)。

三、把握學生心理的有效策略

教育是人與人在心靈上的微妙的接觸，學生對老師的情感要求超過了學生對知識的要求。教師要幫助學生之間更好地交往，讓師生更加平等地溝通，讓課堂更加輕松愉快。

（1）建立和睦的師生關系。教師要努力創(chuàng)設平等的、互相尊重的、民主自由的師生關系，教師成為學生學習活動的參與者，對話者，實踐者。在數(shù)學課堂上，鼓勵學生積極回答問題，鼓勵學生走上講臺成為小老師抒發(fā)個性化的見解。

（2）創(chuàng)造愉快的心理情境。學生的內(nèi)心非常敏感和細膩，教師的言行將影響著學生的心理狀態(tài)，教師要為學生創(chuàng)造輕松的愉快的學習的環(huán)境，教師要用飽滿的精神面貌，高漲的情感感染學生，并給予學生信任、真誠、關心和尊重、鼓舞和信心，教師還要為學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生的優(yōu)點得到更好地發(fā)揮，收獲成長的喜悅。

四、積極發(fā)揮教師評價的妙用

（1）重視學生的感受，運用即時評價。教師要運用眼神、動作、肢體等語言，對學生的學習行為進行即時評價，只有這樣，才能讓學生收獲及時地進步。

（2）體驗學生的感受，運用差異評價。教師要針對不同的學生運用不同的評價尺子，對學生進行數(shù)學而有效的評價，這樣能夠讓學生獲得激勵，產(chǎn)生成功的體驗，增長學生的自信心。

（3）分享學生的感受，運用延時評價和即時評價。教師要及時分享學生在數(shù)學教學中的感受，并珍惜學生的情感和體驗，給予高度的評價，給學生數(shù)學合理的評價能幫助學生之間交流和思考，促進思維的發(fā)展，并讓學生形成樂于學習，樂于探究的優(yōu)秀品質(zhì)。學生在自主學習的氛圍中成長，收獲的是心靈的成長。

總之，初中數(shù)學教師要給學生帶來學習的動力，對學生數(shù)學意識和數(shù)學思維的發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠的影響。初中數(shù)學教師要加強課堂生成性教學的研究，針對當前初中數(shù)學課堂上所存在的與新課程改革不合拍的問題，整抓實改，落實在行動上，全面提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，進一步深化初中數(shù)學課堂教學改革的進程。