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        從生活實(shí)際出發(fā),去感知數(shù)學(xué)的魅力

        2016-06-08 01:50:30黃海燕
        速讀·下旬 2016年6期
        關(guān)鍵詞:生活數(shù)學(xué)

        黃海燕

        摘 要:社會在發(fā)展,科技在進(jìn)步,觀念在更新,教育在改革。教師教生活中的數(shù)學(xué),學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),去感知生活中數(shù)學(xué)的魅力。

        關(guān)鍵詞:生活;實(shí)際;感知;數(shù)學(xué)

        數(shù)學(xué)知識源于生活,又服務(wù)于生活?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。其基本理念中就明確指出:“使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系。”只有讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力才能得到充分發(fā)展。

        一、教材編排、教學(xué)內(nèi)容貼近生活

        小學(xué)北師大版本數(shù)學(xué)教材,內(nèi)容編寫上更注重聯(lián)系生活實(shí)際,更好的體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)理念。我1991年走上講臺,擔(dān)任數(shù)學(xué)科教師,那時(shí)我清楚地記得小學(xué)實(shí)行的是五年制,數(shù)學(xué)課本章節(jié)多、內(nèi)容深、題型的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無用論思想,如小學(xué)五年級繁分?jǐn)?shù),計(jì)算難度之大,解題步驟之多,學(xué)生為之頭疼,現(xiàn)在的教材均已刪減此類內(nèi)容。過去的四則混合運(yùn)算多達(dá)十幾步,學(xué)生稍不小心就會出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤,而現(xiàn)在的計(jì)算最多四步,這不僅簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,更把學(xué)生解放出來,讓學(xué)生輕松、快樂的學(xué)習(xí),剔除傳統(tǒng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)內(nèi)容,做到學(xué)以致用。過去的教材編排只注重了學(xué)生的知識培養(yǎng),故意增加知識的難度系數(shù),而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而現(xiàn)在的教材的編排彌補(bǔ)了缺陷,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得有趣、學(xué)得有益。

        二、運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué),幫助理解數(shù)學(xué)知識

        只有身臨其境,才能說出個(gè)中的滋味。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活,去了解生活中的數(shù)學(xué)、去探索數(shù)學(xué)規(guī)律,尋求解決問題的方法。例如小學(xué)一年級教學(xué)十以內(nèi)的加減法,如果教師不聯(lián)系生活實(shí)際,只枯燥的傳授“1+1=?或2+2=?”,這樣對于低年級學(xué)生來說感覺非常抽象,對結(jié)果多少,似乎一點(diǎn)興趣也沒有,如果教師出示兩個(gè)“蘋果”,左手拿一個(gè),右手拿一個(gè),讓學(xué)生說出一共有多少個(gè)“蘋果”?這樣讓學(xué)生看得到,摸得著的日常生活中常見的問題,學(xué)生不僅一口能說出結(jié)果,并激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如,我在教學(xué)數(shù)的大小比較時(shí),結(jié)合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好,運(yùn)用生活中的語言,讓班級的同學(xué)按高矮次序排隊(duì),這樣讓學(xué)生對大小比較形成了感官認(rèn)識,高和矮、大和小、多和少都可以按一定的順序排隊(duì),也就是書本所說的“比較大小”?!捌骄鶖?shù)問題”是小學(xué)階段學(xué)生比較難掌握的問題,如果采取問卷調(diào)查的方式,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家庭人數(shù),了解家庭成員的年齡,然后相互交流調(diào)查信息,并計(jì)算出家庭成員的平均年齡,通過這種方式,不僅促進(jìn)了同學(xué)之間的合作交流,也讓學(xué)生在不經(jīng)意間掌握了平均數(shù)的解題方法。

        三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,解決生活中的問題

        教學(xué)大綱要求,教師課堂上要落實(shí)“雙基”,即基本知識和基本技能,讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“四基”新標(biāo)準(zhǔn),即基本知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)知識形成能力的重要性、目的性和實(shí)踐性。

        數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際,才會變得有血有肉,才會富有生氣,才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義,確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識和信心,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。所以,作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到時(shí)書本,變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題,通過在生活中用數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn),強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

        1.用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題

        學(xué)校組織春游,請幫忙合計(jì)合計(jì)怎樣購票最省錢?學(xué)校組織六年級師生去神秘島春游,教師20人,學(xué)生400人。門票價(jià)格:成人每位90元,學(xué)生每位60元;團(tuán)體票100人(含100人)以上每人70元。請大家設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購票方案,并將設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行公布,相互比較,選出最佳方案。通過這種數(shù)學(xué)能力考查活動,既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R,又拓寬了知識面。

        2.用數(shù)學(xué)方法研究生活問題

        生活中的許多問題包含著數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問題,不僅使學(xué)生感受到成功和自身價(jià)值的存在,而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花,讓學(xué)生真正由“讀書蟲”向社會實(shí)用型人才方向發(fā)展。如,木工劃線用的墨斗,一端固定,另一端固定用彈線,就成了一條直線,這就運(yùn)用了幾何知識里的兩點(diǎn)決定一條直線的公理。又如建筑工人砌墻時(shí)用吊線錘來檢驗(yàn)墻而是否平整,是運(yùn)用了平行線定理。我們知道三角形具有穩(wěn)定性后,可以解釋房子的屋頂為何要架成三角形?木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何是平行四邊行而不是三角形等。

        作為教師不能糊涂,作為新時(shí)期的教師更應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)社會的發(fā)展,充分發(fā)揮教師特有的作用,不做應(yīng)試教育的奴隸,不讓學(xué)生成為應(yīng)試教育的犧牲品,不盲目追求分?jǐn)?shù),不急功近利,不追求個(gè)人利益,不泯滅學(xué)生的天性。教師要走進(jìn)生活,了解生活需要什么;教師要走進(jìn)學(xué)生的心理,懂得他們需要什么。這樣師生才能融為一體,共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同進(jìn)步。企盼每位教育工作者都能成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的四有好教師!希望我們的好教師能培養(yǎng)出更多有理論高度、有實(shí)踐能力、有創(chuàng)新精神的一代新人。

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