陳志學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動(dòng)隨從的地位，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)神益，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思維，可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí)，可出示一張漫畫，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬(wàn)分危急、周圍又無(wú)人幫助，請(qǐng)你為三毛出主意，設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問(wèn)題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動(dòng)其思維的積極性，大家都主動(dòng)地為三毛出主意，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。物理學(xué)的研究對(duì)象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、光波傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式，它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡(jiǎn)單的、有序的，因此，科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^(guò)程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過(guò)他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。例如：物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。熱是眾多物理學(xué)家爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問(wèn)題，卻以“大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”十個(gè)字做了結(jié)論；物理學(xué)的對(duì)稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成化電荷的正負(fù)。磁場(chǎng)的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中，牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來(lái)。由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。一個(gè)較為輕松愉快沒(méi)有思想束縛的學(xué)習(xí)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生能主動(dòng)的探索物理學(xué)的奧秘，究其因果，這無(wú)疑是一種極為有效的學(xué)習(xí)物理的途徑。然而，教師也需要給學(xué)生一些或淺或深的解釋，加大其嘗試成功的喜悅的機(jī)會(huì)，使其保持對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)生活中的事物與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，用較為輕松的語(yǔ)氣與學(xué)生探討，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將物理問(wèn)題以幽默的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，活躍的氛圍將學(xué)生帶入思考中，進(jìn)入了思考就能進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、游戲法、調(diào)查法、類比法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式，研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)某些知識(shí)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作或口頭表達(dá)練習(xí)，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。在學(xué)習(xí)關(guān)于影響浮力大小的因素的知識(shí)時(shí)，可以在講之前將學(xué)生分成幾個(gè)組，給他們提供實(shí)驗(yàn)器材，組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論，得出各組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行展示，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善方案。此過(guò)程中老師要認(rèn)真地分析學(xué)生設(shè)計(jì)方案，為精講做好充分的準(zhǔn)備。另外還可以在教學(xué)過(guò)程中采用類比法應(yīng)，這不僅能讓學(xué)生在相同中發(fā)現(xiàn)不同，也能加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，還可以加入一些游戲，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。例如在對(duì)平面鏡成像規(guī)律進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生做平面鏡成像的游戲，使學(xué)生在玩中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)，形象生動(dòng)的展現(xiàn)平面鏡成像的規(guī)律，這比通過(guò)做練習(xí)題，口述講解的效果要好得多，課堂上即充滿了活力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。作為物理教師，只要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，就能獲得滿意的教學(xué)效果。初中物理中涉及大量的概念，這些概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。概念學(xué)習(xí)的優(yōu)劣將直接影響著學(xué)生掌握物理知識(shí)水平的高低。要想很好的理解物理概念和知識(shí)，完整、正確地解答計(jì)算題，學(xué)生需要具備系統(tǒng)的、嚴(yán)密的思維能力。有一些學(xué)生在面對(duì)習(xí)題時(shí)無(wú)從下手，就是因?yàn)樵谒季S上有所欠缺。而思維能力又體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)概念的理解和一題多解的能力。所謂的一題多解指的就是能從多個(gè)角度和方位采用多種方法解決物理問(wèn)題。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維等多種思維方式。例如在講解電壓、電流和功率有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生一題多解。

人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。初中學(xué)生對(duì)為什么要做物理實(shí)驗(yàn)存在著不正確的想法，有的是無(wú)所謂，有的是強(qiáng)烈的好奇心渴望老師多做實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上他們都不知道為什么要做物理實(shí)驗(yàn)。教育學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該：了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解掌握?shí)驗(yàn)原理，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論，整理好實(shí)驗(yàn)器材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理科學(xué)家所做的物理實(shí)驗(yàn)以及所取得的成績(jī)。以達(dá)到激發(fā)學(xué)生渴望實(shí)驗(yàn)的目的。引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好初中物理開始階段的實(shí)驗(yàn)，初中階段學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，其動(dòng)機(jī)和目的往往是有不確定性的，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違反操作規(guī)范的事，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的重要性后，會(huì)積極主動(dòng)做好實(shí)驗(yàn)， 當(dāng)學(xué)生能夠做基本實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求，如指導(dǎo)學(xué)生做一些驗(yàn)證性的和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。組織開展課外興趣小組，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“小制作、小論文、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明”，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和智力的開發(fā)，也有利于發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才。

總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能力全面發(fā)展。