石文靜

摘 要：在幼兒園，幼兒告狀是一種常見的現(xiàn)象，在幼兒園里，幼兒向老師傳達(dá)信息的渠道一般都是通過告狀，從而在告狀中引起老師的注意，表達(dá)他的想法，或間接或直接的想要的某種結(jié)果?！案鏍睢毙袨橐彩菍W(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展中的一種表現(xiàn)。大班幼兒的主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，社會(huì)性發(fā)展水平顯著提高，告狀行為動(dòng)機(jī)也相對(duì)復(fù)雜。

關(guān)鍵詞：大班；告狀行為；動(dòng)機(jī)；應(yīng)對(duì)措施

幼兒告狀行為是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴的侵犯或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為，它突出目的是要借助教師權(quán)威力量的影響，約束、改變、阻止同伴的行為。

一、幼兒告狀行為及其動(dòng)機(jī)分析

根據(jù)“告狀”行為的發(fā)生的動(dòng)機(jī)，可把“告狀”行為按發(fā)生頻次的多少分為以下幾類：

（一）求助型“告狀“

【案例1】繪畫活動(dòng)中，孩子們正專心致志的畫畫?，摤摵颓汕稍谝唤M，當(dāng)開始涂色的時(shí)候，巧巧跑過來對(duì)我說，“老師，瑩瑩搶我的畫筆！“

這是班級(jí)中最常見的告狀行為，幼兒對(duì)于自己受到來自同伴的侵?jǐn)_向教師發(fā)出了“告狀“，希望教師能提供援助以制止同伴的行為，使自己免受侵犯。這是一種在自身的安全或利益受到同伴行為威脅的情境下發(fā)生的，目的是使自己擺脫困境的告狀行為。

（二）自我表現(xiàn)型“告狀”

【案例2】手工課上，老師正在巡視，一幼兒對(duì)老師說：“老師，西西把剪下來的碎紙弄得到處都是，你看我，都把自己的垃圾扔到垃圾桶了。”

有研究顯示，每個(gè)幼兒都是天生具有“我要做個(gè)好孩子”的傾向，當(dāng)看到同伴的“不當(dāng)”行為時(shí)，幼兒為了表現(xiàn)自己、獲得教師好感、關(guān)注和認(rèn)同而向老師“告狀”，以此抬高自己在老師心目中的地位。在幼兒園，常規(guī)教育貫穿于各項(xiàng)活動(dòng)中。這種自我體驗(yàn)對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)成功的社會(huì)化是非常必要的。而“告狀”恰好滿足了希望老師認(rèn)可他是“好孩子”的心理需要。

（三）檢舉型“告狀”

【案例3】在體育活動(dòng)中，帥帥在玩滑梯的時(shí)候，后面的凱文推了他一下，帥帥毫無防備的滑下來，很生氣的說：“你推我干嘛”，雯雯經(jīng)過的時(shí)候看到了這一幕，跑過來跟我說：“老師，凱文把帥帥從滑梯上推下來了?！?/p>

大班是幼兒從幼兒園向小學(xué)過渡的一個(gè)重要階段，隨著年齡的增長，其心理逐步趨向成熟，他們已經(jīng)漸漸建立起初步的是非觀和價(jià)值觀，產(chǎn)生了正義感和同情心。因此，同伴間的交往逐漸變得復(fù)雜起來，兩名幼兒之間發(fā)生了沖突，或是一名幼兒受到另一名幼兒的侵?jǐn)_，但事件的主體并沒有來向教師告狀，而是處于旁觀的幼兒來向教師告狀，他們的告狀也包含對(duì)規(guī)則的維護(hù)。

二、影響幼兒告狀行為的因素

（一）道德認(rèn)知發(fā)展水平

“告狀”行為的發(fā)生受兒童對(duì)是非、善惡行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)的影響。皮亞杰認(rèn)為，學(xué)前兒童道德發(fā)展處于他律為主要特征的階段。在這一階段的兒童人物規(guī)則是權(quán)威制定的，是絕對(duì)的，不可改變，出現(xiàn)了無條件服從觀念。在學(xué)前兒童的心里，教師就是權(quán)威，以教師的標(biāo)準(zhǔn)為自己的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)對(duì)一件事情自己無法做出判斷時(shí)，自然會(huì)尋求老師的幫助，想從教師那里知道正確的判斷方法，從而形成學(xué)前兒童愛“告狀”的特點(diǎn)。

（二）缺乏交往技能與解決糾紛的能力

兒童在幼兒園生活中，除師生關(guān)系外還有另一種重要的關(guān)系——同伴關(guān)系。在與同伴的交往中他們不斷進(jìn)行思想的溝通和行為的協(xié)調(diào)，既相互吸引與模仿，有彼此競爭與對(duì)抗。然而，現(xiàn)代獨(dú)生子女家庭中的孩子，由于缺乏與同伴之間的交往機(jī)會(huì)和分享的經(jīng)驗(yàn)，加之在家庭中處于“中心”地位，從小有一種特殊的優(yōu)越感，逐漸形成了任性、自私、愛發(fā)脾氣、霸道、偏執(zhí)等不良性格，這不利于幼兒同伴之間的交往。

三、幼兒“告狀”行為的對(duì)策

教師應(yīng)真正走進(jìn)孩子的心里，注意深入了解其告狀行為產(chǎn)生的原因，然后進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

（一）尊重、理解孩子的態(tài)度，認(rèn)真傾聽

對(duì)孩子來說，“告狀”是個(gè)很嚴(yán)肅的事情，他是需要你的耐心和關(guān)注的，你要認(rèn)真地傾聽他們說完，并從孩子的角度去尊重和理解他。

（二）弄清事實(shí)，幫助孩子尋求解決辦法

無論孩子是懷著哪一種動(dòng)機(jī)來“告狀”的，他的心里肯定是帶著些許不平和委屈的，先讓他把心里的情緒發(fā)泄出來，同時(shí)還可以了解一下事情的發(fā)生經(jīng)過，當(dāng)然，不能無條件相信孩子的話，有時(shí)候是做錯(cuò)了事情，想要逃避責(zé)任，來一個(gè)“惡人先告狀”。

（三）讓求助心理告狀的幼兒樹立信心

教師可以在日常生活組織各種不同形式的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立處事的能力和良好的品質(zhì)，減少幼兒的告狀行為，要教育孩子有什么事、有什么話要敢于直說，要讓孩子相信父母和老師對(duì)于直話直說的孩子是很贊賞的。如果孩子以后說話還是繞彎子則可采取佯裝不懂的方法，使孩子有話非講不可。

（四）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力

教給孩子正確解決問題的辦法，給孩子獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，告訴他們，不找老師也可以解決問題。漸漸使孩子明白，他們和老師一樣有解決問題的能力，這樣大大培養(yǎng)了孩子自己面對(duì)問題和解決問題的能力。

四、小結(jié)

幼兒告狀行為與幼兒的心理發(fā)展有著很大的聯(lián)系。對(duì)于幼兒的告狀教師要因事而異，對(duì)癥下藥。同時(shí)，也要注意在平時(shí)多與幼兒溝通，了解他們的內(nèi)心想法，并與家庭共同配合，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力，和寬容的品格，以減少告狀行為的產(chǎn)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高教育教學(xué)結(jié)果。

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