高職教育的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)為具備較強(qiáng)動手能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，因而高職教育要緊跟國家政策，加強(qiáng)教學(xué)改革的步伐，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會需要的高素質(zhì)人才。黨的十五屆五中全會中提出，“繼續(xù)完成工業(yè)化，是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中一項(xiàng)艱巨的歷史性任務(wù)。大力推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化，是覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措。以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)社會生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展。”由此可見，自動化專業(yè)在較長時(shí)期內(nèi)的發(fā)展具有十分重要的作用，因而高職教育做好自動化相關(guān)教學(xué)改革是對適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)政策發(fā)展的必然要求，高職教育應(yīng)以此為導(dǎo)向，凸顯自身的辦學(xué)特色。

就當(dāng)前情況來看，各大高職院校緊跟社會步伐，紛紛對高職自動化專業(yè)進(jìn)行了一定程度的教學(xué)改革，但是其改革的內(nèi)容和深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。普遍來看，高職院校關(guān)于自動化專業(yè)所進(jìn)行的教學(xué)改革，不但要注意一些客觀社會環(huán)境的制約，還應(yīng)注意以下幾方面問題。

一、教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)需求相匹配

近年來，我國經(jīng)濟(jì)、社會、飛速發(fā)展，科技水平不斷提高，自動化技術(shù)領(lǐng)域也得到了極大的發(fā)展，其技術(shù)產(chǎn)品也在社會各個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用與推廣，例如車輛等自動控制系統(tǒng)的量身設(shè)計(jì)與管理維護(hù)、工廠等電氣控制系統(tǒng)和裝備的管理維護(hù)、大中型工業(yè)電子設(shè)備、公共領(lǐng)域等的電子監(jiān)控設(shè)備、家用電器等自動化設(shè)備的管理維護(hù)，以及各領(lǐng)域通過應(yīng)用電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)來進(jìn)行控制的設(shè)備等，這些自動化產(chǎn)品的大量涌現(xiàn)和更新發(fā)展為自動化專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間。這就為高職自動化專業(yè)的學(xué)生提供了大量的就業(yè)崗位和機(jī)會。因而高職自動化專業(yè)的教學(xué)應(yīng)以企業(yè)及社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展需要的技術(shù)人才，將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為課內(nèi)外教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)。

高職自動化專業(yè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)束縛，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，圍繞此目標(biāo)結(jié)合市場需求重新規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)體系，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及專業(yè)軟件工具的運(yùn)用。企業(yè)需要的不僅是懂基本理論的學(xué)生，他們更期望的是學(xué)生能到崗到位，直接上手并具備較大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ蚨虒W(xué)培養(yǎng)應(yīng)注重對基本專業(yè)設(shè)備的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)使用、對網(wǎng)絡(luò)工程及軟件的開發(fā)、專業(yè)實(shí)踐能力以及國際通用語言的基本掌握等，在學(xué)好專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合實(shí)力和個(gè)人素質(zhì)，確保學(xué)校教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)的人才需求相匹配。

二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

我國高職院校的主要生源是來自各高中學(xué)校里成績較為落后的學(xué)生，成績較好的學(xué)生都偏向于就讀本科學(xué)校，而西方國家的高職生源卻十分豐富，他們中的半數(shù)以上有過不同程度的職業(yè)經(jīng)歷，學(xué)校在招生要求上就需要學(xué)生具備一定的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生具備一定的工程背景或?qū)I(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)對于自身學(xué)習(xí)和學(xué)校教育都會發(fā)揮積極的作用?；谖覈呗殞W(xué)生的基本特點(diǎn)，高職電氣自動化專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)需要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升教學(xué)的效果。

而在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分高職院校理論教學(xué)多，實(shí)踐教學(xué)相對不足。一方面是由于電氣自動化教學(xué)所需硬件設(shè)施不夠完善，在極大程度上制約了實(shí)踐教學(xué)的有序開展；另一方面，教學(xué)設(shè)備落后，跟不上社會發(fā)展水平，教師無法進(jìn)行只管教學(xué)，觀察學(xué)習(xí)也不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。因而，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐教學(xué)的力度和進(jìn)度，也是做好自動化專業(yè)教學(xué)改革的一大難點(diǎn)所在。

三、專兼職教師配合教學(xué)

從高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，高職院校配備的師資力量應(yīng)該以“雙師”型為主，但是大部分教師都是取得碩士或博士學(xué)位后直接到校任教，較為缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為避免純理論教學(xué)，大部分高職院校紛紛從外部引進(jìn)兼職教師，形成“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)來加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。一方面，專任教師要承擔(dān)自動化專業(yè)理論課、基礎(chǔ)課及核心課程的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生打好專業(yè)理論基礎(chǔ)；另一方面，兼職教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的實(shí)踐優(yōu)勢，將自身的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自動化專業(yè)教學(xué)中去，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)以及專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中給學(xué)生提供自動化專業(yè)應(yīng)用的直接經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，提升教學(xué)的應(yīng)用性。只有將專兼職教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)致分工才能優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，也只有通過二者的密切配合才能揚(yáng)長避短，確保高職教學(xué)與社會發(fā)展相適應(yīng)。

四、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)雙管齊下

同西方發(fā)達(dá)國家相比而言，我國高職教育大發(fā)展受到經(jīng)費(fèi)及社會支持的限制，學(xué)生實(shí)習(xí)的效果往往差強(qiáng)人意；由于硬件設(shè)施和客觀條件的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也難以達(dá)到預(yù)想效果；由于傳統(tǒng)教育觀念的限制，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生自主發(fā)言動手的機(jī)會少。高職院校自動化專業(yè)教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，這在一定程度上決定了高職教育務(wù)必要將產(chǎn)、學(xué)、研三者相結(jié)合，發(fā)展校企合作，將自動化專業(yè)相關(guān)企業(yè)引入學(xué)校，積極開發(fā)校內(nèi)外合作機(jī)會。

引入校企合作，做好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)工作，一是要建設(shè)好校內(nèi)基本實(shí)訓(xùn)室，模擬工廠模式，為學(xué)生提供一個(gè)切實(shí)可操作和觀察的自動化生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中親身參與其中，基本掌握專業(yè)崗位所需的技術(shù)、技能。二是同校外企業(yè)合作，為學(xué)生提供到自動化專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在真實(shí)的社會環(huán)境中學(xué)會應(yīng)對各種突發(fā)情況，更好地將自動化專業(yè)知識和技能進(jìn)行融會貫通。學(xué)生到自動化生產(chǎn)設(shè)備等一線去實(shí)習(xí)，不僅能讓學(xué)生直觀和深入地學(xué)習(xí)和掌握自動化專業(yè)技術(shù)和發(fā)展動向，也為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)拓寬了渠道。

高職院校自動化專業(yè)的教學(xué)改革不是能在一朝一夕就能完成的，它是隨著社會發(fā)展而發(fā)展的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。高職院校自動化專業(yè)教學(xué)改革必須要突出高職教育特色，將教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將專兼職教師教學(xué)相結(jié)合，將校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。其教學(xué)改革需要院校及專業(yè)老師在教學(xué)過程中自覺、主動地關(guān)心、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和專業(yè)的外部成長環(huán)境，以此來進(jìn)行具有針對性的教學(xué)改革，不斷總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，完善改革措施，逐步建立一套專業(yè)教育體系，為企業(yè)和社會培養(yǎng)真正的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英杰.當(dāng)前世界職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展走勢田[J].職教研究，2000，（12）.

[2]徐梅.高職自動化專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].自動化與儀器儀表，2011，（01）.

[3]孫霞，馬立修.關(guān)于高職高專電氣自動化教學(xué)改革的思考[J].中國電力教育，2008，（118）.

[4]唐春霞，等.高職高專電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)初探[J].企業(yè)家天地，2007，（6）.

[5]劉玉賓，杜廣朝.突出高職特色-深化自動化專業(yè)教學(xué)改革[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（15）.

作者簡介：

劉彥超（1971.12～），男，內(nèi)蒙古包頭市人，工學(xué)碩士，單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要研究方向：控制理論與控制工程。