張保定

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-323-01

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識(shí)最直接最活躍的取之不盡的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。因此，要保持學(xué)生注意力的穩(wěn)定性，教師上課開始的3-5分鐘的活動(dòng)，即新課的導(dǎo)入時(shí)十分重要的。經(jīng)過多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我深刻的體會(huì)到作為教師除了采用常用的的通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的方法外，還應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的課題、學(xué)生的具體情況及有關(guān)條件引入新課，引入新課盡可能做到新穎別致，不落俗套；妙趣橫生，寓教于樂。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾條途徑淺談在化學(xué)新課導(dǎo)入中的一些做法。

一、在故事、史料中引入新課

化學(xué)是一門新興的學(xué)科，在其完善和發(fā)展的過程中，存在著不少動(dòng)人的故事。故事和傳說都是青少年學(xué)生所喜聞樂見的，上課伊始，一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)美妙的傳說會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，教師應(yīng)從與新課開始有關(guān)的故事或傳說的敘述中，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到新課上來。例如講初三化學(xué)《二氧化碳》內(nèi)容前，可從一個(gè)神秘的山洞說起，內(nèi)容是狗和人進(jìn)洞后，狗不久便會(huì)死去，從而引入新課。

除此之外，教師在一節(jié)課的開始還可以簡(jiǎn)介與這節(jié)課有關(guān)的化學(xué)史，介紹有關(guān)科學(xué)家百折不撓、刻苦攻關(guān)的精神，歷史上化學(xué)家失敗的教訓(xùn)、成功后的喜悅等。不僅能以此導(dǎo)入新課，而且還會(huì)使學(xué)生被科學(xué)家的精神所啟發(fā)、激勵(lì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的興趣，樹立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)會(huì)思考、分析問題的方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等，對(duì)學(xué)生的影響將是終生受益匪淺的。例如《氮?dú)狻芬还?jié)課開始就可以簡(jiǎn)單介紹英國化學(xué)家盧瑟福、普利斯特里，瑞典化學(xué)家舍勒，英國化學(xué)家文迪許，法國化學(xué)家拉瓦西等先后發(fā)現(xiàn)制得氮?dú)獾臍v史，借以導(dǎo)入新課。

二、由實(shí)驗(yàn)提出問題導(dǎo)入新課

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)才能更好的掌握知識(shí)，理解概念，提高解決問題的興趣，促進(jìn)智力的發(fā)展。學(xué)生對(duì)有聲有色、有動(dòng)有靜的實(shí)驗(yàn)都有濃厚的興趣，并懷有好奇心和神秘感，所以精心設(shè)計(jì)一些涉及新課內(nèi)容又富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，引發(fā)對(duì)新課欲講內(nèi)容的思考。例如：講高二化學(xué)《硝酸、硝酸鹽》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可先做稀硝酸和銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵诔踔袑W(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)知道，稀鹽酸或稀硫酸與銅不會(huì)反應(yīng)，而現(xiàn)在銅卻緩慢地溶解在稀硝酸中。學(xué)生一定會(huì)想，這和金屬活動(dòng)順序不是有矛盾了嗎？硝酸是一種什么酸？它和鹽酸、硫酸有什么不同？如果在這一連串的懸念中引入新課，學(xué)生們一定很感興趣。

三、從科技動(dòng)態(tài)導(dǎo)入新課

日新月異的科學(xué)技術(shù)標(biāo)志著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，也集中反映了人類智慧的結(jié)晶。故學(xué)生對(duì)了解科學(xué)技術(shù)充滿著渴望。盡管不能領(lǐng)略其內(nèi)容，但對(duì)其動(dòng)態(tài)有著濃厚的興趣，教師如能在簡(jiǎn)講科技動(dòng)態(tài)中引入課題，常能使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容保持較好的注意力，師生的雙邊活動(dòng)也能較好地進(jìn)行。

四、從生產(chǎn)實(shí)例中引入新課

知識(shí)最后的歸屬應(yīng)該是造福人類，尤其是化學(xué)學(xué)科，屬于應(yīng)用科學(xué)。學(xué)生們對(duì)自己所學(xué)知識(shí)常會(huì)產(chǎn)生學(xué)了有何用？或與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何聯(lián)系等聯(lián)想，若教師在傳授新課前講一些生產(chǎn)實(shí)例，并從這些例子中抓住新知識(shí)來引入新課也常會(huì)收到良好的效果。例如：紡織行業(yè)中的煉染廠是個(gè)耗水大戶，一般每千克織物需耗水240-250千克左右，并且水質(zhì)也很講究，即不能使用硬水。若精煉過程中使用硬水，會(huì)降低煉后織物的吸水性，還會(huì)使肥皂失去作用，甚至影響織物的白度等，所以煉染廠的用水必須是軟水，這樣就可以利用學(xué)生們迫切想了解什么是硬水、軟水這個(gè)心理引入《硬水及其軟化》這個(gè)課題。

此外，結(jié)合具體內(nèi)容，一句詩、一條謎語、一個(gè)教具、一張掛圖等都可作為引入新課的道具。

總之，引入新課的方法有很多，“矛盾”導(dǎo)入法等等，但目的都是要充分利用上課開始時(shí)學(xué)生們注意力較為集中的優(yōu)勢(shì)，精心制造一些知識(shí)懸念，撞擊學(xué)生的思維“火花”，為傳授新課創(chuàng)造良好的心境。