陳水杉

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-224-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫出想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！遍L(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)觀念的影響和速縛，人們對(duì)某些問題的看法常常有大的相似性，思維范圍和內(nèi)容往往具有嚴(yán)重的封閉性。這種思維定勢(shì)的干擾和從眾心理的影響，堵塞了學(xué)生的作文思路。在作文教學(xué)時(shí)，如果不克服這些心理偏差，學(xué)生的思維就難以活躍，寫作的思路就難以打開，創(chuàng)新意識(shí)也就不會(huì)產(chǎn)生。要徹底改變這種狀況，必須要著力地去培養(yǎng)學(xué)生地想象力，以拓寬作文的思路，開啟創(chuàng)新的智慧。

那么，如何培養(yǎng)想象能力，指導(dǎo)想象作文呢？

一、激發(fā)想象欲望

想象是人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程。它是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。無數(shù)事實(shí)告訴我們，一切發(fā)明創(chuàng)造源于想象，一切文學(xué)作品成功于想象。自然科學(xué)家，由于異想天開的幻想造就人類上天入地，翔達(dá)九天，云游四海，登月宮，窺火星，另辟天地；文學(xué)家憑借豐富的想象，使人們看到歷史長(zhǎng)河中的悲喜劇，體味酸甜苦辣?！斗馍癜瘛分腥?、神、鬼的奇遇；《西游記》中齊天大圣孫悟空的七十二變竟是那么奇異而又合乎情理，使讀者耳目一新、大開眼界。真可謂想象力之玄乎。因而，我們要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生想象欲望。愉快輕松的情緒可引發(fā)希望和向上的想象。我們要言傳身教，熱愛學(xué)生，用親切和藹的態(tài)度，生動(dòng)、形象而富有啟發(fā)性語言去發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象和表達(dá)欲望。其二，還要保護(hù)學(xué)生的探索欲望，充分肯定學(xué)生的想象結(jié)果，讓學(xué)生獲得探索后的成功和喜悅。由于學(xué)生知識(shí)水平、思維能力的差異，對(duì)同一個(gè)問題的想象結(jié)果也是迥然不同的。只要可能存在的，我們都應(yīng)該用心保護(hù)孩子的剛剛出土的想象嫩芽，為想象作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用課文空白

大腦的想象創(chuàng)作訓(xùn)練作出教學(xué)改革的新空間，它的主要任務(wù)就是提倡學(xué)生大膽地?zé)o拘無束地想象，進(jìn)行個(gè)性化的語言表達(dá)。因此，要充分挖掘教材的想象空間，進(jìn)行想象作文。

1、根據(jù)課文知識(shí)點(diǎn)的“空白”的延伸進(jìn)行想象作文。語文教材中有許多形象生動(dòng)的課文，作者用語言文字描述了某種生活，某種情景，常常留下“空白”，給人以非常豐富的想象空間，有言雖盡而意無窮的藝術(shù)效果。我們只要稍加點(diǎn)撥，就會(huì)撩起學(xué)生的想象興味，激發(fā)出想象欲望和激情。因此，我們可以利用其中的“空白”來發(fā)展學(xué)生的想象，進(jìn)行再創(chuàng)造性的作文。如果本上寫人記事的文章有的不寫結(jié)局，留下空白是個(gè)謎，讓讀者去思考，更富有感人的魅力?！斗部ā繁闶瞧渲幸焕赫n文的結(jié)果只寫凡卡把那充滿希望的信寄出去的時(shí)候，信封上只寫著向下爺爺收。這封信能不能收到呢？凡卡以后的生活又會(huì)怎樣？這里為學(xué)生提供了豐富的想象余地。老師抓此契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生延伸開去，提出問題，啟發(fā)想象，發(fā)揮學(xué)生想象的潛能，產(chǎn)生新奇大膽的想象結(jié)果，以《凡卡投信以后》為題進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生寫出具有個(gè)性化的想象作文來。

2、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的遷移進(jìn)行想象作文。教材中有的課文寫幾種類似的景物、事物或者是幾個(gè)事件，作者采用詳寫、略寫相結(jié)合的寫法。這些略寫內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行想象作文的好材料。如《黃山奇石》這篇課文詳細(xì)介紹了“仙桃奇石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等四塊奇石，而結(jié)尾部分只是提到了“天狗望月”“仙女彈琴”“獅子搶球”等奇石的名字。寫得較為簡(jiǎn)略。教師可讓學(xué)生小結(jié)并運(yùn)用以上詳寫的四塊奇石的方法展開豐富的想象，想象略寫的四塊奇石的樣子，美在哪里，奇在哪里？為什么人們會(huì)給它取這樣的名字？老師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，把想象中的黃山奇石向同學(xué)們介紹。這樣，既發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造想象能力，又提高了語言表達(dá)和運(yùn)用的能力。課后讓同學(xué)把課堂介紹的“天狗望月”“仙女彈琴”“獅子搶球”的過程，寫出想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化語言。

3、利用看圖指導(dǎo)學(xué)生的想象作文?？磮D作文既可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，又可以發(fā)展想象能力。它能夠調(diào)動(dòng)個(gè)人的相關(guān)表象積蓄，滲透?jìng)€(gè)人的生活體驗(yàn)，從而化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化平面為立體，化片段為連續(xù)，化無聲為有聲，并訴諸于文字，使之作為情節(jié)獨(dú)立完整，形象又生動(dòng)的文章，而且同一圖片，可為謂仁者見仁，智者見智，隨著知識(shí)水平、情趣愛好、思維角度、生活歷練的不同，見解也是迥異的。比如有一幅畫：一對(duì)雙胞胎的小花狗。其中一只小花狗通過放大鏡發(fā)覺自己的形象如此高大，就驕傲自滿；另一只小花狗通過縮小鏡發(fā)覺自己是如此渺小，就自暴自棄。畫面相當(dāng)簡(jiǎn)單，假如只是局限于畫展示的有限的信息，似無什么“故事”可寫，但當(dāng)教師有意地啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生就寫出一篇篇構(gòu)思巧妙、想象獨(dú)特的好文章。如《一對(duì)雙胞胎的花狗》、《小花狗的告白》、《境遇》、《心態(tài)》等，都從各個(gè)不同角度表達(dá)出小作者對(duì)畫面的想象和理解，留下海闊天空的再創(chuàng)造的空間。

三、創(chuàng)作生活情景

兒童喜歡幻想，童話故事、科幻故事常常令學(xué)生的浮想聯(lián)翩，可以說幻想是學(xué)生想象力的升華。老師可抓住這一契機(jī)：一是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，依據(jù)現(xiàn)代科技知識(shí)，進(jìn)行想象創(chuàng)造，讓多媒體介入作文教學(xué)中，充分發(fā)揮電腦的作用。比如編編《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)——龜兔賽跑》續(xù)集，讓學(xué)生從屏幕觀察圖畫并配有音樂，渲染氣氛，再讓學(xué)生自由想象作文。二是注意引導(dǎo)學(xué)生的合作創(chuàng)造和表演，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維演繹為創(chuàng)造性故事表演。教師可經(jīng)常組織開展各種與作文相銜接的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在聽故事、玩游戲、演節(jié)目，說新聞中學(xué)習(xí)語言（介紹性語言、文明用語等）；也可以上“即興演講”“異想天開”的課，這樣進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論，訓(xùn)練想象，激勵(lì)創(chuàng)造，鍛煉口才，把儲(chǔ)存在頭腦中的知識(shí)重新組合、加工、創(chuàng)造、表達(dá)，從而樹立一些新形象。三是科幻故事以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思佳作時(shí)，有意點(diǎn)撥拓展想象空間，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散和延伸思維。如編《種子的旅行》、《電腦智慧貓滅鼠》等科幻故事，是把最富有創(chuàng)意的想象題材以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行有機(jī)地牽引想象，力求入情入理，切勿將學(xué)生帶入毫無根據(jù)的胡思亂想的禁區(qū)。

作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要根據(jù)年段要求和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行，確實(shí)做到循序漸進(jìn)，切忌好高騖遠(yuǎn)。也只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)生才能開展想象的翅膀，真情實(shí)感地恰如其分地想象出豐富的內(nèi)容來，學(xué)生的想象力才能真正的得到提高。