吳崇仙

摘 要：隨著新課改的深入推行，在幼兒教學(xué)領(lǐng)域中，游戲化教學(xué)方式的價值與意義已經(jīng)得到了廣大幼兒教育者的認同與應(yīng)用。作為一種寓教于樂的教學(xué)方式，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，符合其天性。本文基于幼兒園教學(xué)游戲化的內(nèi)涵及特點入手，在分析了幼兒園教學(xué)游戲化開展過程中存在問題的同時，提出了一些開展對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲教學(xué)；問題與對策

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-131-01

對幼兒來說，幼兒園的教學(xué)對其未來的成長與發(fā)展都十分重要。幼兒啟蒙階段的教育，是為幼兒未來基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，技術(shù)能力的提高以及知識能力的豐富奠定基礎(chǔ)的重要階段。

一、幼兒園教學(xué)游戲化的含義及特點

1、含義。所謂的幼兒園教學(xué)游戲化其實就是在幼兒園教學(xué)中融入進各種各樣、形式豐富的游戲活動。其目的在于讓幼兒能在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，以激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓幼兒能在一個輕松、活潑的氛圍中不斷成長。在游戲化教學(xué)中，游戲化應(yīng)當(dāng)融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，以將學(xué)習(xí)與娛樂完美結(jié)合起來。在幼兒園教學(xué)中將教學(xué)與游戲結(jié)合起來，說明幼兒教學(xué)與游戲的關(guān)系是相輔相成、相互促進的，為此，在實際的教學(xué)中教師，首先教師要先規(guī)范幼兒園教學(xué)游戲的方式，以保證其性質(zhì)的科學(xué)方向；其次，幼兒教師要將“游戲精神”貫穿至教學(xué)中的頭尾；最后，采取多樣化的教學(xué)方式，避免游戲化教學(xué)模式的單一，使幼兒對游戲化教學(xué)更感興趣、充滿好奇，對學(xué)習(xí)更加積極主動。

2、特點。對幼兒園教學(xué)游戲化來說，與之相對應(yīng)的教與學(xué)的過程都應(yīng)當(dāng)是充滿游戲性、趣味性的過程。在具體的教學(xué)過程中，游戲化表現(xiàn)出來的特點主要有外部特點與內(nèi)部特點。其中，外部特點有，一是幼兒可自由選擇教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)游戲化的方式可供幼兒自行選擇；三是教學(xué)活動的難易與幼兒自身的能力相匹配。內(nèi)部特點有，一是幼兒主體性的發(fā)展；二是幼兒個體間存在差異化；三是幼兒教學(xué)游戲化有體驗性。

二、幼兒園教學(xué)游戲化開展過程中存在的問題

1、教師指導(dǎo)性過強。作為幼兒學(xué)習(xí)中的指引者，在幼兒教學(xué)中，教師對幼兒的引領(lǐng)對幼兒自身的發(fā)展十分重要，且在幼兒教學(xué)活動中，教師也是游戲教學(xué)過程的重要參與者，為此游戲教學(xué)的科學(xué)與否直接關(guān)系著幼兒教學(xué)質(zhì)量的好壞。但由于對教學(xué)過程“度”的把握不到位，大部分幼兒教師在開展游戲化的過程中從指引者便為了指揮者，未充分體現(xiàn)出幼兒的主體地位，使得幼兒仍習(xí)慣在教師的指揮下學(xué)習(xí)，幼兒的教學(xué)活動受到了一定的限制。長期在教師過強的指揮下，幼兒的學(xué)習(xí)主動性在游戲中難以得到真正的發(fā)揮，無法感受到游戲教學(xué)的樂趣，幼兒自然會對游戲教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸。

2、游戲形式過于單一。雖然游戲化教學(xué)早已在幼兒園教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但從當(dāng)前的應(yīng)用效果來看，大部分幼兒園教師在開展游戲教學(xué)時易陷入到模式化、表面化的教學(xué)中。一方面，大部分幼兒教師將教學(xué)游戲化單純的認定為自由活動，并在幼兒自由活動時，讓幼兒在安全范圍內(nèi)進行活動即可；另一方面，大部分幼兒園教師在開展教學(xué)游戲時，習(xí)慣采取集體活動的方式。且為了方便對教學(xué)過程的管理，會不斷減少活動的過程與方式，而這將會給幼兒造成游戲是負擔(dān)的錯誤心理，難以對教學(xué)游戲產(chǎn)生興趣。

3、幼兒園教學(xué)游戲化環(huán)境存在問題。第一，幼兒園教學(xué)游戲化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。由于辦學(xué)條件、辦學(xué)實力的限制，部分幼兒園教學(xué)游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不符合國家標(biāo)準(zhǔn)，如國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定幼兒園小班人數(shù)應(yīng)為25人，中班人數(shù)應(yīng)為30人，大班人數(shù)應(yīng)為35人，但實際情況卻往往有40多人。這大大減少了游戲玩耍的空間和游戲的機會。第二，幼兒園教學(xué)游戲化中所利用的游戲材料較為單一，數(shù)量少，且多為桌面材料，并不能引發(fā)幼兒的想象力。

三、幼兒園教學(xué)游戲化的開展對策

1、創(chuàng)設(shè)符合游戲開展的環(huán)境。一方面，在開展游戲教學(xué)時，幼兒教師應(yīng)當(dāng)最大限度地確保幼兒能在安全的環(huán)境下進行活動；另一方面，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師需結(jié)合幼兒的個性特征、學(xué)習(xí)差異，以及心理特點來進行，且還要保證游戲教學(xué)要具有一定的教育意義。只有創(chuàng)設(shè)安全與游戲兼具的教學(xué)環(huán)境，才可吸引并激發(fā)幼兒積極主動參與到游戲中，才能使幼兒在游戲中接受學(xué)習(xí)。

2、合理整合游戲化教學(xué)資源。為了使教學(xué)資源得到最大化的使用，在開展游戲教學(xué)時，幼兒園教師應(yīng)合理整合教學(xué)資源，以使游戲化教學(xué)得到廣泛使用。同時，幼兒園還需通過學(xué)習(xí)不斷提升自我素質(zhì)，提高對教學(xué)資源的敏感度，此外，還可充分挖掘生活中可利用的教學(xué)資源，并將兩者融合在一起，實現(xiàn)玩與學(xué)，學(xué)與玩的融合。比如，為鍛煉幼兒的靈活性，幼兒教師可開展“把小動物送回家”的游戲教學(xué)，首先，教師要在事前選擇一段節(jié)奏輕快的音樂，并準(zhǔn)備四個框子，里面分別裝有小兔子、小狗、小羊、小雞的圖片；其次，教師可組織學(xué)生先在音樂聲中做一做活動，做做操，給幼兒出示小兔子、小狗、小羊、小雞的圖片，讓幼兒幫助小動物們回家。在這一過程中，教師要不斷鼓勵幼兒堅持到底，并用柔和、甜美的話表揚幼兒，增強幼兒的自信心。

3、強化幼兒的自主探究能力。幼兒園教學(xué)游戲化的開展可讓幼兒園教師及時掌握到幼兒的愛好與興趣，姑在開展游戲化教學(xué)的過程中，幼兒教師要以培養(yǎng)幼兒自主探究的能力為己任，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能主動參與到游戲中。同時，幼兒園教師也需引導(dǎo)幼兒在游戲教學(xué)中不斷嘗試、不斷探索，真正使幼兒的學(xué)習(xí)地位得到落實與鞏固。

結(jié)束語：對幼兒來說，愛玩、活潑是他們的天性，因此利用游戲來開展教學(xué)不但符合幼兒的天性，而且還可開發(fā)他們的智力與興趣。但基于當(dāng)前幼兒游戲化教學(xué)開展中存在的種種問題，仍需幼兒教師的不斷努力，做好幼兒成長道路上的指引者，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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