李娟

摘 要：對于孩子的未來發(fā)展來說，在幼兒時期普及音樂素質(zhì)教育已經(jīng)變得越來越重要，音樂素質(zhì)教育所產(chǎn)生的教育功效更是逐漸引起人們的重視。本文首先分析了幼兒的心理發(fā)育特點，并闡述了幼兒音樂素養(yǎng)教育的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂素養(yǎng)；幼兒心理特點

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-127-01

一、幼兒心理發(fā)展主要特點

1、不受理智支配

3～5歲的幼兒由于年齡小，大腦發(fā)育還沒有完善，所以在行為方面，受到情緒因素影響大，喜怒哀樂都直接表現(xiàn)出來； 5～6歲的時候，兒童的身體和心理相比較來說會發(fā)育成熟些，但是仍然自控能力不足，情緒變化大的特點依舊具有。

2、幼兒心理發(fā)展中的智力能力培養(yǎng)

兒童在成長和心理發(fā)展中，生理心理都在成熟，其中智力性因素包括觀察力、注意力、想象力語言能力以及記憶力。因此我們著重研究的就是音樂素養(yǎng)對孩子這些因素的影響。

二、提高幼兒音樂素養(yǎng)的方法

1、培養(yǎng)幼兒的音樂興趣

興趣是幫助幼兒通向音樂之路的第一步，興趣可以驅(qū)動學習，更重要的是能夠提高學習效率。良好的興趣培養(yǎng)，可以幫助幼兒打下音樂學習的基礎(chǔ)，促進幼兒音樂審美觀的形成。音樂是最具普遍性和感染力的藝術(shù)之一。興趣是激發(fā)幼兒學習自覺性和積極性的主動力。對幼兒音樂興趣的培養(yǎng)，是幼兒與音樂保持密切聯(lián)系、喜歡音樂、具有一定音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)。對于幼兒來說，音樂是一個新鮮的事物，能夠誘發(fā)幼兒感官，幫助他們感受音樂的快樂，并能夠去積極學習。加入只是簡單的讓幼兒去生硬學習這種未接觸過的事物，一定會得到相反的效果。因此，只有形成對音樂的興趣以后，幼兒才會去理解并最終學會簡單的欣賞音樂。激發(fā)幼兒對音樂的興趣，我們可以從以下幾方面入手：

（1）靈活、多樣的教學法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現(xiàn)音樂的全歷程。

（2）選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力。

（3）設計好教學語，增添音樂的特有情趣。

（4）注重讓幼兒通過自己的活動來自我表達和表現(xiàn)。

（5）提供讓幼兒展示個人音樂見解的舞臺，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力。

2、優(yōu)化幼兒園教育

對幼兒音樂教育的教育，教師首先考慮的是啟發(fā)幼兒音樂興趣，還要不斷提升自己的音樂素養(yǎng)，并能夠認真的記錄音樂教學活動的進程，細心觀察幼兒的表現(xiàn)，針對不同幼兒的學習情況進行分析，掌握幼兒各個階段的心理特點，熟悉幼兒音樂教育的原理，努力幫助幼兒在娛樂中學習，逐步提高幼兒音樂素質(zhì)，重視并優(yōu)化幼兒園的音樂教育，因為這時幼兒學習音樂的基礎(chǔ)。

此外，教師要打破常規(guī)，由于面對的是幼兒，因此在教學時候，應該注意方式的多樣化，將知識融入到各種活動中，激發(fā)幼兒學習音樂的興趣。用于打破常規(guī)，使音樂課生動、活潑，力求符合幼兒的心理特點。音樂課應根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和審美特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容與生動活潑的教學形式使幼兒深刻地理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容與情感。

3、注意保護和培養(yǎng)孩子的嗓音

學習音樂，基礎(chǔ)很重要，對于幼兒來說，首先要培養(yǎng)他們正確的唱歌方式。例如呼吸方式，唱歌的站姿等。其次，還要注意保護孩子的嗓子，嗓子受傷、發(fā)炎時，應輕聲唱或不唱。教師要避免下列有害嗓子的情況：

（1）用很大、很尖的聲音歌唱；

（2）喊叫、用很大的聲音說話；

（3）在寒冷、潮濕的環(huán)境歌唱或大聲說話；

（4）模仿成年人（尤其是演員）唱歌；

（5）學習兒童自己不理解、力不勝任的歌；

（6）在精神興奮時吃冷飲、喝涼水。

4、創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，激發(fā)幼兒學習音樂的興趣和積極性

情境是教育的情感化前提，好的學習情境，能夠提高教學效果，能夠幫助教學取得意想不到的成果。良好的音樂教育環(huán)境，對教育的影響是不可忽視的。因此，首先要為幼兒創(chuàng)造一個寬松、自由、愉悅的心理環(huán)境。創(chuàng)設音樂教學情境，是教師教學全程都需要重視的，教師可依據(jù)音樂審美教育的目標，結(jié)合幼兒的心理特征，靈活利用各種因素，按照音樂教學的審美規(guī)律，創(chuàng)設音樂審美情境。

5、家長要積極配合教學

幼兒的教育，僅憑教師的努力是不夠的，還需要家長的權(quán)利配合。家長和孩子一起享受音樂，可以促使幼兒對音樂產(chǎn)生天然的向往。此外，與幼兒陪伴時間最長的，除了教師以外就應該是家長了，平時家長可以在與孩子做游戲中清場歌曲，同樣的兒歌我們可以反復唱，目的同樣也是激發(fā)孩子對音樂的向往。

綜上，在幼兒音樂素養(yǎng)的教育中，僅憑教師的力量是遠遠不夠的，家長必須要全力配合，才能達成教育目標。幼兒學習音樂，關(guān)鍵在于興趣，因為他們沒有自控能力，只是追隨自己的情緒。最后筆者要強調(diào)的是，針對幼兒進行的音樂藝術(shù)教育，并不是意味著強迫孩子去學習音樂方面的演唱或者演奏技能，對幼兒來說，更重要的是音樂素養(yǎng)方面的培育，我們的重點在于基礎(chǔ)培養(yǎng)，興趣激發(fā)，而不是技能的掌握。強迫性學習，只能得到適得其反的效果。因此，家長和教師一定要認識這點。

參考文獻：

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