付云宗

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-106-01

新的思想政治課程標準更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。初中學生正處于少年期間，其思想品德的形成與發(fā)展，既需要正確的價值引導，又需要經由學生的獨立思考和親身實踐才能真正內化。新的思想政治課程標準，將深刻的理論蘊涵在鮮活的生活主題之中，鼓勵自主的進行探究、體驗，通過學生的道德踐行和生活實踐，促進思想品德的知行統一。因此，作為教育活動之一，思想政治教學活動應該是一種讓學生主動去體驗的過程——在體驗中去學習，去感受，去使用，然后再學習。

一、讓學生在體驗中學習.高學習積極性和主動性

教學工作是教與學的有機統一體。其中，教是主導，學是主體，教是為了學。教師只有通過激發(fā)學生的學習動機、需要、興趣和強烈的求知欲，使學生的知、情、意和個性得到全面、和諧地發(fā)展，學生的學習才能得到充分地發(fā)揮。為此，在教學中，教師應該特別重視讓學生“動”起來，以調動和發(fā)揮學生學習的積極性。

首先，讓學生的腦筋幼起來，“多思考”。即鼓勵學生積極思考，對所學習的知識進行分析、比較、抽象、概括。老師可以使用恰當的“問題”來激發(fā)學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然。教師的“間題”要提得準確，要有一定的難度，既能激起學生的學習興趣，又不至于太難回答。學生在分析中有分歧，但教師的引導，可以使他們在爭論中得出正確的結論。

其次，讓學生的嘴動起來，“多說話”。鼓勵學生大膽發(fā)言，對學習中的問題敢于陳述自己的意見，展開討論，活躍氣氛。實際上，學生準備發(fā)言的過程，運用、鞏固、拓寬教材知識的過程。教師要善于抓住教學中與現實生活中緊密聯系的“問題”，及時組織討論，這樣既啟發(fā)學生的思維，又鍛煉學生的表達能力。

最后，讓學生的手動起來，“多做”。即鼓勵學生勤做學習筆記，寫預習提綱，編制試題，動手解答，以鞏固知識。加深理解。所謂“不動筆墨不讀書”。教師要在課前安排預習，課堂督促筆記，課后布置適當的練習，根據教材內容，要求學生自己編寫試題，促使學生主動學習。當然，調動學生主體的積極性的方法還很多，需要各位教師的不斷探索。

二、讓學生在體驗中學習，深刻理解教材，全面掌握所學知識

一般地，思想政治教學多強調基礎知識、基本概念等，而重視學生對學習過程的體驗較少。教師往往出于自己對教材知識的理解，詳細地傳授給學生，學生沒有對知識產生過程的體驗，更談不上去真正理解和消化。如果老師能夠轉變自己的教學：讓學生自己去體驗知識產生的過程，學生變被動接受知識為主動學習知識，能夠深刻理解，達到融會貫通的境界。

首先，教師必須轉變自己的教學角色，堅持以學生為本的思想。教師的備課、上課都要圍繞著讓學生自己體驗學習過程來展開。教師備課上課的重點、難點，不僅是教材的重點和難點，而且必須突出如何更好地引導學生自己去體驗知識生成的過程，讓學生自己去發(fā)現教材的重點、難點知識或疑難問題。教師的任務或角色是指揮者，課堂例控的操縱者。

其次，教師要引導學生轉變學習方法，積極開展自主學習、合作學習，這是讓學生學會體驗學習過程的關鍵。客觀上講學生學習能力是有限的，讓學生自主學習并非教師完全放任不管，需要教師指導學生學會運用分析與綜合相結合的科學思維方法，遵循從具體到抽象、從抽象到具體的認識規(guī)律，自主地學習教材。自主地體驗教材知識產生的情境和過程。這樣持之以恒，學生就會逐漸養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

三、讓學生在體驗中學習，培養(yǎng)學生的思維能力及提出問題、解決問題的能力

實際中，思想政治教學一般由教師向學生提出事先設計好的問題，教師按照自己的思路給學生分析、解決問題。這種教學方法清晰，但不利于培養(yǎng)學生的科學思維能力和自主發(fā)現問題、解決問題的能力。想一想，教師能不能嘗試在新課程理念的指導下轉變自己的教學方法，通過引導學生注意培養(yǎng)幾種能力，如分析、解決問題時歸納與演繹相結合的邏輯思維能力，聯系地、發(fā)展地、全面地看問題的辯證思維能力。在課堂教學中，要充分關注學生的思維過程。通過關注、評價學生的思維過程，引導學生科學地進行思維，是培養(yǎng)學生的思維能力。學生再運用科學思維方法積極主動地學習，體驗和感受知識產生的過程。如果學生能夠根據教材內容自己提出問題，學生就基本能夠根據自己的理解，分析、解決問題。

當然，學生的理解不一定準確、恰當，這就需要教師的指導。教師在教學實踐中，首先教會學生學會提“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三種問題，這是一個完整的思維過程的三個重要環(huán)節(jié)，是全面認識某一事物必須理解的三個方面，也是思想政治教材所遵循的基本思維過程。