梁夙峰

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-084-01

小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？梢娫谡Z文學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常必要的。

每一位教師都要懂得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（特別是語文學(xué)習(xí)）的重要性，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)際教學(xué)中怎樣去操作，一直是一個很難解決的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，每一課要學(xué)生掌握的內(nèi)容非常多，如果把這些內(nèi)容都放到課堂上去解決，那么每一節(jié)課的教學(xué)量就特別大，因時間有限，很多內(nèi)容也只能點(diǎn)到為止。讓學(xué)生面面俱到都學(xué)透，那是不可能的。

我聽過很多閱讀課的教學(xué)，第一節(jié)課，老師導(dǎo)入新課后，學(xué)生只讀了一兩遍課文就開始分析理解內(nèi)容。有一些掌握慢的學(xué)生，可能課文還沒有讀熟就進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)了。這些學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也只能是一知半解，囫圇吞棗。因?yàn)槔蠋熢谡n堂上要完成很多教學(xué)內(nèi)容，根本沒有時間等待他們。

在教學(xué)中，為了不讓這種現(xiàn)象發(fā)生，我把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到課外，凡是學(xué)生能獨(dú)立完成的內(nèi)容在課前就先讓學(xué)生完成。學(xué)生自己完成不了的內(nèi)容再拿到課堂上來共同解決。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也精簡了課堂內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。

學(xué)生獨(dú)立完成的內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。對于不同年段的學(xué)生會有不同的要求。下面就小學(xué)高年級的學(xué)生來說一說。

我們常說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一條線，語文學(xué)習(xí)一大片。雖然小學(xué)五、六年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一些語文知識，也具備了一定的自學(xué)能力，課文的學(xué)習(xí)可以放手讓他們先自學(xué)。但是又不能完全放手，讓他們沒有目標(biāo)地去學(xué)，那樣他們面對“一大片的語文”就會無從下手。

在教學(xué)中，我給了學(xué)生這樣一個學(xué)習(xí)模式，讓他們按照這樣的方式去自主學(xué)習(xí)：通讀全文，掃除障礙——理解文意， 質(zhì)疑問難——悟情明理，吸收內(nèi)化——感悟朗讀，情感升華——學(xué)習(xí)寫法，學(xué)以致用——經(jīng)典積累，拓展閱讀。有了這樣的模式，學(xué)生自學(xué)就有了抓手，學(xué)起來就不會漫無目的了。

由于學(xué)生個體差異較大，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會有不同的收獲。有很多需要掌握的內(nèi)容可能掌握不了，這時老師在課堂上完全以檢查的形式進(jìn)行“釋疑解難、查漏補(bǔ)缺”，解決學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)時的疑難問題，對應(yīng)該掌握而學(xué)生又沒有提出來的內(nèi)容，由老師提出來共同解決，補(bǔ)充完整。下面說一下我的具體的做法：

一、通讀全文 掃除障礙

這一內(nèi)容完全由學(xué)生獨(dú)自完成。課堂上檢查學(xué)生課文讀的怎么樣，檢查掃除生字障礙情況（該認(rèn)的字會認(rèn)，該寫的字會寫）。發(fā)現(xiàn)不足之處，教師及時處理。

二、理解文意 質(zhì)疑問難

課前學(xué)生先用多種方法獨(dú)自理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中他們會有一些獨(dú)自解決不了的問題，對這樣的問題要做好筆記，準(zhǔn)備好課堂上他們先在小組內(nèi)對這些問題進(jìn)行討論交流，由組內(nèi)共同解決。通過小組討論還是完成不了的疑問，再以小組為單位提出來，由全班同學(xué)共同研討解決。

此環(huán)節(jié)中，先檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，然后進(jìn)行釋疑解難。對于文中重要的、學(xué)生應(yīng)該掌握而又沒有提出來的問題老師再提出來共同解決。

三、悟情明理 吸收內(nèi)化

學(xué)生自學(xué)課文時，要弄清文章所表達(dá)的思想感情或說明的道理等。課堂上由學(xué)生匯報、老師點(diǎn)撥完成。學(xué)生清楚一篇課文所表達(dá)的情感或說明的道理之后，要聯(lián)系實(shí)際看自己在這方面做得怎么樣。如學(xué)習(xí)有關(guān)愛護(hù)小動物的課文后，他們會想自己以前對小動物怎么樣，學(xué)了這篇課文后應(yīng)該怎樣做呢。如果有條件還要告訴其他的小伙伴怎樣去愛護(hù)小動物。學(xué)了講述道理的課文后，學(xué)生會想自己懂得了什么，并用其來指導(dǎo)自己的行為等。達(dá)到真正明晰課文所表達(dá)的情理，真正做到吸收內(nèi)化。

四、感悟朗讀 情感升華

在明確了課文所表達(dá)的情感之后，學(xué)生要用朗讀來表達(dá)這種情感。要有感情朗讀全篇或句段，注意讀出自己獨(dú)特的感受。這一環(huán)節(jié)，在課堂上先檢查學(xué)生讀的怎么樣，根據(jù)實(shí)際情況教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

五、學(xué)習(xí)寫法 學(xué)以致用

學(xué)課文學(xué)到了哪些寫作方法，懂得在自己的習(xí)作中怎樣去運(yùn)用。這一內(nèi)容的掌握對學(xué)生來說很有難度，所以我的要求不是很高。課堂上匯報時，學(xué)生只要能說出一點(diǎn)或幾點(diǎn)，都加以肯定，說不出來的，老師要加以引導(dǎo)。

六、經(jīng)典積累 拓展閱讀

學(xué)文時，把自己認(rèn)為“經(jīng)典”的東西“積累”起來。（字詞句段等，背誦下來或記錄到筆記本上）。并懂得怎樣去運(yùn)用這些“積累”。

“拓展閱讀”就是學(xué)文后，可以找一些類似的文章來讀；或通過學(xué)習(xí)課文，你了解了作者，再找作者其它的作品去讀，拓寬學(xué)生的閱讀面。

課堂延伸，把學(xué)生能獨(dú)立完成的內(nèi)容都放到課前讓學(xué)生先獨(dú)自完成，課堂上只解決學(xué)生完成不了的和疏漏的一些重點(diǎn)。這樣做，大大精簡了課堂內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，他們把自己的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流時又增強(qiáng)了他們的合作意識，同時多方面的能力也得到了培養(yǎng)。

經(jīng)過長期的訓(xùn)練，既充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，又使學(xué)生“會學(xué)”語文，并對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。