李鵬

摘要：創(chuàng)新無(wú)止境，體育教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，課堂的每一個(gè)時(shí)間，每一個(gè)角落都可以挖掘創(chuàng)新意識(shí)的題材教育，讓體育課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的搖籃。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-079-01

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式是以教師為中心，教材為中心，課堂為中心，只強(qiáng)調(diào)國(guó)家和社會(huì)的需要，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教材內(nèi)容，統(tǒng)一教材進(jìn)度，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，很少考慮體育學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生的體育需要，體育基礎(chǔ)與情感體驗(yàn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和教師的絕對(duì)權(quán)威，忽視學(xué)生主體性的弘揚(yáng)和主體作用的發(fā)揮。在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，圍著教材轉(zhuǎn)，教師一板一眼的教，學(xué)生跟著一步一步地學(xué)練，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重的壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。使學(xué)生缺乏生機(jī)和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，最后導(dǎo)致深受學(xué)生喜愛(ài)的體育課變得枯燥無(wú)味。這種“以教為中心”的教學(xué)方法和理念，使學(xué)生主體地位喪失。全面的認(rèn)識(shí)體育課堂教學(xué)，遵循教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)的體育課堂教學(xué)模式，那么，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、提高體育教師的自身素質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。但是，體育教師給人們的印象是“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”素質(zhì)低，較懶散，還能摘什么創(chuàng)新？要改變這種看法，就需要體育教師自身要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，自我充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，不僅使自己成為學(xué)科專才，還要成為教育通才。其次，還要更新教育觀念，增強(qiáng)改革意識(shí)勤于實(shí)踐，不斷積累。還要有一定的綜合能力，如：科學(xué)研究能力、表達(dá)思維能力等。這樣才能做到身體力行，言傳身教。

二、建立新型的師生關(guān)系

教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象是有理想、有情感的活動(dòng)的個(gè)體。傳統(tǒng)教育的師生之間只有灌輸，缺乏交流。學(xué)生消極被動(dòng)接受知識(shí)，毫無(wú)創(chuàng)新可言。要改變這種現(xiàn)狀，就要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中，教師要少講，多在學(xué)生中間參與活動(dòng)，了解、指導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)，經(jīng)常用商量的口氣與學(xué)生交流。如：“想一想好嗎？”，“誰(shuí)想說(shuō)”等。把自己視為學(xué)生中的一員。此外，教師還要處處表現(xiàn)出關(guān)懷、尊重、信任學(xué)生的情感，與他們交朋友，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生提不同的見(jiàn)解，從而形成師生間的思想交流、情感交流。建立這種師生，有利于營(yíng)造一種民主、平等、和譜的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”

1、趣味性即對(duì)現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進(jìn)行適當(dāng)改編，使之體現(xiàn)游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性和適當(dāng)?shù)捏@險(xiǎn)性。又由于小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇，上進(jìn)心和好勝性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果在教學(xué)中采用游戲、測(cè)驗(yàn)、比賽等多種多樣的競(jìng)技形式，不僅可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動(dòng)作技術(shù)，陶冶情操。譬如小學(xué)四一六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容均有400米耐久跑，在處理這一教材時(shí)，可運(yùn)用游戲、競(jìng)賽形式進(jìn)行全程路，像結(jié)伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報(bào)時(shí)跑，400米全程計(jì)時(shí)跑以及50米X8往返跑等。

2、艱難性教材有適當(dāng)難度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內(nèi)容都具有一定的難度，譬如在低年級(jí)學(xué)生初步掌握前滾翻的動(dòng)作之后，為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和鞏固動(dòng)作技術(shù)，在復(fù)習(xí)課中可采用以下幾種練習(xí)方法：一種是限制性練習(xí)，如在領(lǐng)下和兩膝之問(wèn)夾小手帕進(jìn)行練習(xí)，以強(qiáng)化低頭和并腿的動(dòng)作。還可在兩條直線中問(wèn)練習(xí)前、后滾翻，連續(xù)前滾翻以強(qiáng)制左、右手腳用力平衡。

3、教學(xué)中的不同情景，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感情，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂(lè)伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強(qiáng)烈感染力的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在上“障礙接力賽跑”游戲教材時(shí)，用排球網(wǎng)、框架、棕墊、畫(huà)線等設(shè)置了“敵人封鎖線”，用塑料小手槍作為接力棒，再加上播放錄有沖鋒號(hào)聲、炮彈聲和機(jī)槍聲交融在一起的音響。在這樣的意境中做起游戲來(lái)，學(xué)生的積極性甚高。

四、創(chuàng)新離不開(kāi)想象，它是創(chuàng)新的源泉

想象的重要性已達(dá)到是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生，想象能力可以采取以下形式：

1、用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。如在教學(xué)“投擲小沙包”時(shí)，用“投時(shí)身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語(yǔ)言描述，同時(shí)再用優(yōu)美的動(dòng)作示范，通過(guò)直觀觀察的語(yǔ)言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知?jiǎng)幼鞅硐?，建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲(chǔ)存有多種多樣的表象，便于展開(kāi)聯(lián)想的想象。

2、利用原型啟發(fā)，誘導(dǎo)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。

原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明：應(yīng)用原型啟發(fā)解決同題，是引發(fā)創(chuàng)造，發(fā)明的主要思維方法。讓學(xué)生從事物的相似屬性中悟出動(dòng)作的本質(zhì)，探求動(dòng)作的科學(xué)規(guī)律。深人淺出地激發(fā)學(xué)生的想象能力。

3、中低年級(jí)的小學(xué)生正處在兒童充滿幻想的時(shí)期，.我們要給學(xué)生充分的幻想空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜成有一句名言：“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點(diǎn)的。”我們教育也一樣，如果沒(méi)有豐富的幻想能力，學(xué)生就不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新有所成功。

五、在問(wèn)題情最中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

因?yàn)榭茖W(xué)問(wèn)題總是發(fā)生在已知與未知的交界處，交且用已知向未知提出問(wèn)題，問(wèn)題解決便意味著某種知識(shí)的創(chuàng)新。過(guò)去的教學(xué)主要是解決現(xiàn)存的問(wèn)題，培養(yǎng)的是“應(yīng)答式”的能力

總之，創(chuàng)新無(wú)止境，體育教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，課堂的每一個(gè)時(shí)間，每一個(gè)角落都可以挖掘創(chuàng)新意識(shí)的題材教育，讓體育課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的搖籃。