以前，我的理想是做一名嚴師，對我而言，班級的紀律是最高的法則。課堂上，一旦有孩子講話或走神，不論是誰，不論什么原因，必會在被我的鷹眼捕捉到后，受到嚴厲地批評。不論是敲孩子的桌面，還是重重呵斥學生，只要對他們有效我都會去做。我一直覺得自己帶的班還不錯。

小W是我班上一個被我重點關注的孩子。他的字寫得極漂亮，人也長得很可愛，我一直把他當做班里的寫字小老師?？伤男袨榱晳T很讓我頭疼，他不僅不肯坐端正，喜歡趴著躺著變換著姿勢聽課，還習慣在隊伍中左右“穿插避讓”，時不時還讓自己的腿腳舒展開來。此外，他還有個不招人喜歡的特點就是：愛犯倔。倔起來誰的話都不聽，有時還會故意惹老師生氣。不過，他對我倒是還給幾分班主任的面子。雖然當著大家的面很容易和我犯倔，但課下單獨和他交流，都是很聽我話的。只是我還是常常被他的行為鬧了一肚子火。

那天課上教寫字時，又因為類似的原因，當著全班孩子的面，我沖他狠狠發(fā)了火。小朋友們都嚇住了，他哭了。課后，習字冊收上來后，淚水打濕的紙上多了一顆小小的愛心。我平時會敲愛心來表揚孩子們寫字好。敲滿五顆鮮紅的愛心，可以換一朵貼在墻上的小花，對于一二年級孩子們的誘惑的確很大。他的本子上愛心是最多的，只是這一顆，是用尖尖的鉛筆畫下來的，中間一條小小的波浪線，把愛心劃碎了。

當天下午排隊放學，他看我的眼神多了一點膽怯。頭一次在隊伍里乖乖沒有亂動的他，卻讓我看了不是滋味。我拎起電話，和小W的母親聊了半個多小時。從她口中，我知道孩子從托班起就是生活在寄宿制幼兒園，一直到讀小學前的七月份才從學校接回來。當時，想的是可以培養(yǎng)孩子的自主能力，可是卻讓孩子養(yǎng)成了這樣子的性格。突然，這些事情都有了解釋，為什么他會在大家面前犯倔。他從小生活的環(huán)境就缺少安全感，一旦被老師批評，他的應激機制就會啟動，他通過抵觸老師的行為來保護自己。而當我私下和他交流時，給了他尊重，留足了面子，他本來就很喜歡我，自然就聽我的了。

我從此以后，不再以嚴師自居。課上孩子偶爾走神了，我會悄悄走過去，在他邊上講半分鐘課；插嘴講話的學生，就靜靜看著他幾秒鐘；課后走廊里跑得飛快的孩子，我也不再一把拽住，讓他在走廊上練站了，而是選擇牽住他的手慢慢走上一段，然后輕輕把手松開。我的聲音變輕柔了，我更想給孩子們多動又敏感的內心留一條小小的路。我不知道班里還有沒有像小W這樣的孩子，但我知道，他們這樣那樣看似出格的行為，一定有自己的原因。允許他們難得地犯些小小錯誤，放過幾次無心的小小疏忽，就是在保護他們小小的心。

這件事發(fā)生到現(xiàn)在已經一個學期了，小W本子上的那顆心我已經擦干凈了，他也早就像沒事人一樣，該乖巧時乖巧，該不聽時不聽。而班上的紀律的確不如之前，孩子們偶爾會有兩句插嘴，我一個眼神過去，他們也只會吐吐舌頭。他們排隊也不如之前的快靜齊，偶爾在我一個個輕撫過頭頂時，還會調皮地伸手夠我的胳膊。可是，我卻感到和他們的距離更近了，這種沒有隔閡的感覺，讓我們的課上多了許多歡笑和溫馨。我想，讓孩子形成強烈的自尊心和責任感的關鍵就在于不去破壞他們本有的自尊心與責任心，不去斥責那脆弱的心靈。只要我真心付出，他們必會心存感激。即使這份感激是靜默的，甚至會帶來些許的“矯枉過正”，但只要是讓他們在寬容與尊嚴中成長著，誰又能說，它不會在不久的將來，孕育出更美好的果實呢？

不再讓一顆心破碎，是我現(xiàn)在的理想。

（葛煜斐，蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學校，215024）

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