劉光美

課改進(jìn)入“深水區(qū)”抵達(dá)“學(xué)時代”，所有的改變都是基于對“學(xué)”的服務(wù)和支持，研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)力不僅僅是教師組織教學(xué)的起點，更重要的是研究學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，是教學(xué)的終極追求。

事實上農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，喜歡依靠別人的幫助，而不是自己主動采取措施。在教學(xué)實踐中我們也常發(fā)現(xiàn)，同一個班的的學(xué)生，由于各自自主學(xué)習(xí)能力的差異而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的不同。造成這一現(xiàn)象并影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素兩種：內(nèi)部因素主要有學(xué)習(xí)動機、目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)策略、意志控制等。影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外部因素主要包括學(xué)校教育，家庭因素和社會文化因素。筆者從家庭因素和學(xué)校教育中的影響因素對學(xué)生的外語自主學(xué)習(xí)的影響進(jìn)展研究。

一、外部因素對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響成因分析及其解決策略

1.管中窺豹：影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)成因分析。學(xué)習(xí)者自主性產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理生成機制。但是，起決定作用的卻是后天的家庭環(huán)境和學(xué)校教育等外部因素。其中，課堂等學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師的組織教學(xué)、教材等客觀因素作用于學(xué)習(xí)者，使其自主性產(chǎn)生或發(fā)生變化。以下是我們在課題研究中較為典型的幾個的案例。

案例1. 顧梅，一個非常愛漂亮的女孩，父母常年在外地打工，跟著爺爺奶奶生活。父母望女成鳳，給予她很多壓力。進(jìn)入初二后，成績下降厲害，平時很少參加集體活動，與老師和同學(xué)交流少，但與班上一男孩經(jīng)常聊天，同學(xué)們私下傳他們在談戀愛。對學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是英語。

案例2.李永很聰明的一個男孩，在他父母的心目中請家教、買教輔、課余時間又陪孩子去參加各種競賽輔導(dǎo)班，反正家長認(rèn)為時間耗多，學(xué)習(xí)效果就好。結(jié)果李永成績一直排在中等以下，父母開始著急，孩子卻開始厭學(xué)。父母一直沒考慮孩子學(xué)習(xí)的主動性和效率性。孩子呢想反正有家教，長此以往，孩子會在學(xué)校缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.對癥下藥：處理學(xué)生獨處時自主學(xué)習(xí)能力差的策略。

（1）加強與家長溝通，讓家長重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。部分學(xué)生的家庭生活條件優(yōu)越，由于缺乏家長足夠的正確思想熏陶，學(xué)生不想進(jìn)取、不想學(xué)習(xí)。家長們把教育子女的事情讓給祖父母、外祖父母等“隔代人”。而長輩們都不擅長于英語輔導(dǎo)，把一切寄托于孩子補課，孩子感到在校英語學(xué)不好無所謂，反正有課外輔導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力越來越差。從學(xué)生身上看，家庭缺乏對孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為一位英語教師要勤于與家長就孩子的表現(xiàn)進(jìn)行溝通.加強與家長溝通，讓家長改變教育方法，要重視孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)。

（2）經(jīng)常與學(xué)生溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受愉悅體驗。前置學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。對新課內(nèi)容經(jīng)過前期學(xué)習(xí)后，學(xué)起來就會有輕松之感，課堂效果也就好一些。父母可以讓孩子利用老師發(fā)的導(dǎo)學(xué)案家長幫助孩子在家養(yǎng)成良好的“超前”學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上老師若能及時給予肯定與鼓勵，既能鞏固知識，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，對學(xué)生大有益處。

二、內(nèi)部因素對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響成因分析及其解決策略

自主學(xué)習(xí)能力的三元力是感知力、思維力、創(chuàng)新力。感知力是入口，思維力是加工，創(chuàng)新力是出口。感知力是學(xué)習(xí)前奏，思維力是學(xué)習(xí)內(nèi)核，創(chuàng)新力是學(xué)習(xí)終極結(jié)果。而這些正是農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)中最欠缺的。以下為班級50名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況數(shù)據(jù)統(tǒng)計：

學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)受諸多因素影響，如英語課堂教學(xué)模式，英語教材的內(nèi)容組織，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，英語課堂管理模式等。

2.教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

（1）改革課堂教學(xué)模式，營造自主發(fā)展的課堂氛圍。教師不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生中去，成為學(xué)生們的玩伴，才能使學(xué)生解除思想包袱，盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。

（2）英語課堂因“任務(wù)”創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。目標(biāo)設(shè)置是自主學(xué)習(xí)的核心成分，因為自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是個體主動選擇調(diào)節(jié)、控制自已學(xué)習(xí)的過程。英語教師應(yīng)把教學(xué)的重點以傳授語言知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)力提升的學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)知成智的學(xué)習(xí)；是解決問題層次逐級提高的學(xué)習(xí)；是從當(dāng)前同質(zhì)化整齊劃一的學(xué)習(xí)向個性化選擇性學(xué)習(xí)變革的學(xué)習(xí)；是學(xué)習(xí)時空、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)工具走向多元化的學(xué)習(xí)；是從僅關(guān)注傳承知識到更關(guān)注創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)；是學(xué)生僅是課堂學(xué)習(xí)的消費者到課堂貢獻(xiàn)者的學(xué)習(xí)；是從功利性、階段性學(xué)習(xí)到享受性、終身性學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力離不開老師和家長有目的、有計劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。老師必須認(rèn)真在教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力實現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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