馬睿昕

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語在當(dāng)今社會(huì)起著舉足輕重的作用，越來越多的人認(rèn)識到了英語學(xué)習(xí)的必要性和重要性。作為英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，英語聽力質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生英語成績的好壞，也影響著學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹慕涣饕约皣H交往。根據(jù)國家大綱要求，中職院校的學(xué)生應(yīng)在畢業(yè)時(shí)掌握一定的聽說能力，然而現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀，由于基礎(chǔ)薄弱，大部分中職學(xué)生不重視英語聽力學(xué)習(xí)，很少學(xué)生愿意花費(fèi)時(shí)間練習(xí)英語聽力，英語學(xué)習(xí)成了啞巴英語。因此，本文將就目前中職英語聽力教學(xué)的影響因素進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際，探討提高聽力教學(xué)的建議，以期達(dá)到提高中職學(xué)生聽力英語水平的目的。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 英語聽力 建議

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語越來越受到人們重視。作為一門語言，英語的最終目的是為了方便交流，因此，聽說能力也成為了評價(jià)人們英語學(xué)習(xí)好壞的重要評價(jià)方式之一，然而，目前中職院校學(xué)生英語聽力情況卻不容樂觀。由于英語聽力在高考時(shí)不計(jì)入高考總分，所以在英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)開始時(shí)，很多學(xué)生就忽視了英語聽力學(xué)習(xí)的重要性，大多數(shù)的學(xué)生將有限的精力和時(shí)間都話費(fèi)在了閱讀、寫作、語法等書面能力的培養(yǎng)上面，很少花費(fèi)時(shí)間專門鍛煉英語聽力能力，還有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為聽力無用，完全忽略英語聽力的學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)，在高考指揮棒下，很多初中在平時(shí)測驗(yàn)和期末考試時(shí)從不將聽力納入考試范圍，聽力只做隨堂測驗(yàn)，在應(yīng)試教育體制下，由于課時(shí)限制，教師在日常教學(xué)中較少花費(fèi)時(shí)間講解聽力技巧，幾乎從不進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，聽力學(xué)習(xí)只集中在聽聽單詞，課文之類，沒有將英語聽力的重要性傳達(dá)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生越來越忽視英語聽力學(xué)習(xí)。因此，中職學(xué)生入學(xué)后，在開展英語聽力教學(xué)中，中職教師對學(xué)生的聽力情況非常擔(dān)心，在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，41%的學(xué)生表示聽力完全聽不懂；36%的學(xué)生表示僅能聽懂部分詞匯，不能理解聽力材料內(nèi)容；14%的學(xué)生能聽懂大部分內(nèi)容；僅有9%的學(xué)生可以達(dá)到大綱的要求，具備相應(yīng)的聽力能力，理解聽力材料。因此，如何提高學(xué)生的英語聽力能力已經(jīng)成為了中職英語教師首要問題。本文將就目前中職英語聽力教學(xué)的影響因素進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際，探討提高聽力教學(xué)的建議，以期達(dá)到提高中職學(xué)生聽力英語水平的目的。

二、影響因素

1.中西方文化存在差異。語言作為文化的一個(gè)組成部分，是文化的載體，反映了一個(gè)民族豐富多彩的文化現(xiàn)象。由于各國文化背景不同，使用不同語言的民族在其漫長的歷史進(jìn)中形成了異彩紛呈的文化特色，而本國或本民族文化一旦形成，即滲入到人們的言談、行為、思想各個(gè)方面。受歷史環(huán)境、地理環(huán)境、政治制度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，中西方文化有著非常大的區(qū)別。對于外語學(xué)習(xí)者來說，如果不了解這種文化差異，必然會(huì)造成語言應(yīng)用失誤，從而造成所表達(dá)的語言雖無語法問題卻不合乎規(guī)范。這些差異集中表現(xiàn)在：

第一，文化理念上存在差異。中華民族的傳統(tǒng)文化中，儒家、道家思想占據(jù)了主要地位，認(rèn)為先有群體后有個(gè)體，個(gè)體是群體中不可分割的一部分。然而，歐美文化以基督教和古希臘文化為基礎(chǔ)，在西方文化中推崇的卻是個(gè)人英雄主義，強(qiáng)調(diào)個(gè)體，強(qiáng)調(diào)人權(quán)。因此，在漢語的運(yùn)用中，我們更加重視語義，語義變化大，在不同的語境下同一句話也會(huì)有不同的含義，這要依靠自身的經(jīng)驗(yàn)和悟性去領(lǐng)會(huì)。而西方人擅長邏輯思維，處理問題的對象針對性很強(qiáng)，更多依賴法規(guī)制度。因此，英語在語言上更加注重以形顯意，言語中體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性，依靠關(guān)聯(lián)詞和從句等形式來表達(dá)。第二，文化習(xí)俗上存在差異。由于文化背景不同，英漢習(xí)俗差異是多方面的，最典型的莫過于英漢兩種語言中大量由歷史典故形成的習(xí)語，這些習(xí)語結(jié)構(gòu)簡單，意義深遠(yuǎn)，往往是不能單從字面意義去理解和翻譯的。由于西方信仰基督教，英語典故習(xí)語多來自《圣經(jīng)》和希臘羅馬神話，如Achilles'heel（唯一致命弱點(diǎn)）、meet one's waterloo（一敗涂地）、a Pandora's box（潘多拉之盒--災(zāi)難、麻煩、禍害的根源）等。如果學(xué)生不了解這些習(xí)語差異，則會(huì)在聽力過程中以偏概全，甚至誤解聽力材料內(nèi)容。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。由于我國現(xiàn)行的教育政策，大多數(shù)的中職學(xué)生都是高中落榜生，他們學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)信心不高，初中知識掌握并不牢靠，缺乏學(xué)習(xí)興趣，尤其是英語，由于存在太多詞匯和語法，多數(shù)學(xué)生忽視英語學(xué)習(xí)的重要性，畏難情緒嚴(yán)重，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥無味，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至少數(shù)學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)，因此英語基礎(chǔ)十分薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。本人曾就本校2013級900名入學(xué)新生做過調(diào)查，78%的學(xué)生中招考試成績低于60分，即我們認(rèn)定的“不及格”，85%的學(xué)生所掌握的入學(xué)詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于初中教學(xué)大綱要求的數(shù)量，英語聽力的情況更不容樂觀，僅有17%的學(xué)生表示在初中做過專項(xiàng)英語練習(xí)，76%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了考試。

三、關(guān)于提高中職學(xué)生英語聽力能力的幾點(diǎn)建議

1.增加西方文化的學(xué)習(xí)，消除文化差異帶來的理解障礙。學(xué)習(xí)一門語言就是學(xué)習(xí)一種文化，語言和語言的應(yīng)用是不應(yīng)該、也不可能脫離文化而單獨(dú)存在的。因此，在平時(shí)的中職英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增加西方文化的學(xué)習(xí)，從而消除文化差異帶來的理解障礙。中職教師可以在課堂教學(xué)中增加西方文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，尤其應(yīng)當(dāng)把相應(yīng)的文化知識貫穿于課堂語言教學(xué)中，在語言教學(xué)過程中潛移默化地傳授文化知識。同時(shí)，中職教師還可以通過餐桌禮儀專講、禁忌語專講、顏色語等專題的講解，加強(qiáng)中西方文化的比較，有意識地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語國家的文化背景知識，力求讓學(xué)生不自覺地感受英語國家的文化氛圍，幫助學(xué)生理解中西方文化的差異。

2.加大基礎(chǔ)詞匯的教學(xué)，矯正學(xué)生語音語調(diào)。眾所周知，詞匯和語音語調(diào)在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的作用，在聽力理解中更是占據(jù)了至關(guān)重要的地位。因此，中職教師應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，由淺入深的加大基礎(chǔ)詞匯的教學(xué)，幫助學(xué)生理解詞匯的真正含義，并通過講解“前綴”、“后綴”、“字根”等方法幫助同學(xué)們擴(kuò)展新詞匯，鞏固老詞匯，并在平時(shí)的課堂教學(xué)中幫助學(xué)生了解英語和美語的區(qū)別，如美國的秋天是fall，而英國把秋天叫做autumn；美國人稱出租車為tax，而英國人稱為cab等。同時(shí)，教師還要重視語音教學(xué)，不僅在平時(shí)的課堂中要穿插語音的教育，幫助學(xué)生區(qū)分元音輔音、升調(diào)降調(diào)等等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格使用標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)發(fā)音的習(xí)慣，還要向同學(xué)們講授英語與美語的發(fā)音差別。由于英音和美音在個(gè)別詞匯的讀音不一致，如detail在美音和英音中的讀音分別為/`di：teil/和/di`teil/等，學(xué)生只有了解了這些區(qū)別和差異，才能不僅聽懂美音，同樣聽懂英音。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中，大多數(shù)的教師都是以書本為主，采用的是“學(xué)生聽——老師講解”的模式。這種教學(xué)模式過于單一，極容易讓學(xué)生感覺枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣，因此，中職教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，改進(jìn)英語聽力教學(xué)方法，寓教于樂。教師可以采取對話、學(xué)習(xí)成語諺語、role-play、play games等形式來豐富課堂教學(xué)模式，采取task-based language teaching等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在選擇錄音和視頻等聽力材料的時(shí)候，要盡可能多地找一些學(xué)生們感興趣、愛聽、愛看、愛思考的材料，讓學(xué)生以喜聞樂見的方式沉浸到英語的環(huán)境當(dāng)中，幫助學(xué)生提高英語聽力能力，從而提高學(xué)生整體英語水平。

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