劉榮生

【摘要】讀前活動是充分發(fā)揮已有的相關(guān)背景知識為學(xué)生的進一步閱讀打下基礎(chǔ)的課堂教學(xué)活動。這可以激發(fā)興趣，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的其他相關(guān)技能。

【關(guān)鍵詞】讀前活動 課堂設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

1.課程內(nèi)容簡述。教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)“創(chuàng)造性”的四個話題的討論，以及相關(guān)的引言的學(xué)習(xí)。其目的是讓學(xué)生了解本單元的主題，為閱讀課文的讀前教學(xué)活動。

2.教學(xué)目標(biāo)。

（1）學(xué)生通過課堂討論活動的方式獲取與閱讀課文相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容背景知識，以熟悉課文主題并預(yù)測課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對閱讀課文的學(xué)習(xí)興趣。

（2）在討論話題的過程中要求學(xué)生掌握一定的交際策略，如當(dāng)交際者遇到理解障礙時，可以運用求助策略，要求對方重述或給予解釋；當(dāng)遇到表達障礙時，則可以選擇釋義、近義詞說明、非語言手段等策略。

二、教學(xué)對象及特點

本次教學(xué)活動的對象為非英語專業(yè)大一年級的學(xué)生。本年級學(xué)生的特點是不十分了解讀前活動的意義，不知道如何為上閱讀課做相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。此外，不善于用英語進行口頭表述，不十分了解英語口語運用上的交際策略。

三、理論基礎(chǔ)

圖式理論認(rèn)為，閱讀過程就是輸入信息與讀者原有知識相互作用的過程，是大腦對信息進行搜索、選擇、分析和推理的加工過程。在這一過程中，人們過去具有的知識和知識結(jié)構(gòu)對其認(rèn)知活動起著決定作用。

此次課堂活動就是不斷完善學(xué)生頭腦中相應(yīng)的圖式，為之后的閱讀提供相應(yīng)的內(nèi)容背景圖式知識，即：

呈現(xiàn)有關(guān)創(chuàng)造性的四個話題激活已有的內(nèi)容背景知識

個人收集整理相關(guān)話題的資料構(gòu)建內(nèi)容背景圖式

學(xué)生之間討論話題收集整理新信息完善內(nèi)容背景圖式

預(yù)想課文內(nèi)容充實內(nèi)容背景圖式為閱讀課文做準(zhǔn)備

四、活動設(shè)計

課前準(zhǔn)備。

1.收集有關(guān)“創(chuàng)造性”的相關(guān)材料。要求學(xué)生收集：什么是創(chuàng)造性；你所經(jīng)歷的有創(chuàng)造性的事例；創(chuàng)造性的重要性；如何保持創(chuàng)造性

（1）要求學(xué)生收集英文材料，并提供收集材料所要用的關(guān)鍵詞，方法等以供參考。“所經(jīng)歷的有創(chuàng)造性的事例”，要求真實性。

（2）要求對所收集的材料進行分析整理，分四個主題描述，寫在作業(yè)本上。

2.要求學(xué)生收集有關(guān)交際策略的信息。

（1）要求學(xué)生收集 ：什么是交際策略，交際策略的分類，獲取信息及表述信息所應(yīng)用的交際策略。

（2）要求學(xué)生分三項內(nèi)容，可以選用中文描述。

（3）要求“對獲取信息及表述信息所應(yīng)用的交際策略”進行舉例說明。endprint