蔣蕾

【摘要】一直以來(lái)，我國(guó)高校學(xué)生的英語(yǔ)水平尤其是英語(yǔ)的閱讀能力逐漸暴露出一定的問(wèn)題，表現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀題目的得分率低，分?jǐn)?shù)難以提高，學(xué)生的應(yīng)用性不夠等方面，如何有效地提升高校學(xué)生的閱讀能力，從而提升高校學(xué)生英語(yǔ)能力，是本文探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 詞匯量 理解

前言

近幾年，隨著我國(guó)與國(guó)際社會(huì)愈加密切的聯(lián)系，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言在我國(guó)教育領(lǐng)域也受到了超越以往重視。英語(yǔ)教學(xué)被越來(lái)越早地納入到義務(wù)教育，與此同時(shí)，高校英語(yǔ)教學(xué)也受到了社會(huì)的重視，高校教育的特殊性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度比較大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更需要學(xué)生的興趣，尤其是學(xué)生閱讀能力的提高比較難，不是一朝一夕的是事情，更需要科學(xué)有效的方法引導(dǎo)。

一、高校學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀

由于大學(xué)生英語(yǔ)課程屬于公共課程，由大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教研組負(fù)責(zé)課程教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的研究。如今對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生英語(yǔ)能力的考察，除大學(xué)英語(yǔ)日?？荚囃?，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試是主要評(píng)判學(xué)生英語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力，主要在書面考試中設(shè)置專題進(jìn)行測(cè)試，閱讀能力比較弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，據(jù)調(diào)查，英語(yǔ)考試中閱讀部分的失分往往較高，尤其是復(fù)雜的句型、語(yǔ)法，理解上有一定的難度，同時(shí)，閱讀的速度慢，對(duì)文章中作者的指向、感情、觀點(diǎn)等領(lǐng)會(huì)不足，并且隨著閱讀文章篇幅的增長(zhǎng)，容易分散注意力，閱讀分?jǐn)?shù)難以提高。

二、英語(yǔ)能力薄弱原因的探究

1.詞匯量有限。英語(yǔ)閱讀題目的設(shè)置通常涉及考察學(xué)生的多方面能力，但詞匯是其考察的最基本能力。只有對(duì)詞匯有一定量的積累，才能深入了解文章所要表達(dá)的中心。高等教育的最大特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的要求較高。如果平時(shí)不注意詞匯量的積累，尤其是不了解在不同語(yǔ)境下的使用方法，對(duì)于整篇文章的理解就可能出現(xiàn)偏差甚至?xí)c作者所要表達(dá)的主旨南轅北轍。

2.背景文化知識(shí)缺乏。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開對(duì)文化的學(xué)習(xí)。東西方文化差異較大，在表達(dá)方式、文字使用等多方面都存在較大的不同。因此，要準(zhǔn)確把握英語(yǔ)文章的內(nèi)涵需要對(duì)西方國(guó)家的歷史文化有一定的了解。在一門語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，例如莎士比亞就是著名的“造詞”專家，許多英語(yǔ)詞匯都來(lái)源于他的著作。再比如 “l(fā)ong time no see”就是由于中國(guó)移民的慣用而影響了西方國(guó)家，成為英語(yǔ)中正式使用的語(yǔ)句。因此，缺乏對(duì)孕育語(yǔ)言的土壤的了解，對(duì)理解英語(yǔ)文章造成了較大困難。

3.語(yǔ)法知識(shí)的缺乏。很多人常說(shuō)，把英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家人是不學(xué)習(xí)語(yǔ)法的，只有中國(guó)人才會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。這個(gè)不難理解，作為我們母語(yǔ)的漢語(yǔ)，除在語(yǔ)文課上我們有專門的學(xué)習(xí)，實(shí)際上我們平時(shí)的交流用詞并沒(méi)有經(jīng)過(guò)教條刻板的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。正因?yàn)闆](méi)有生活在英語(yǔ)語(yǔ)境下，對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)法勢(shì)必要進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是枯燥的，許多學(xué)生語(yǔ)法能力的欠缺，會(huì)造成對(duì)長(zhǎng)難句的理解出現(xiàn)困難，有時(shí)在所有詞匯都認(rèn)識(shí)的情況下，也不能準(zhǔn)確理解語(yǔ)句的意思。

三、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法

1.注重學(xué)習(xí)西方國(guó)家文化歷史。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)西方國(guó)家歷史文化一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)電影、電視劇、脫口秀、紀(jì)錄片、書籍等方式，讓學(xué)生直觀了解西方國(guó)家的交流方式以及歷史文化，在教學(xué)過(guò)程中，也可以通過(guò)英語(yǔ)電影、美劇等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)境，從日常表達(dá)入手，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，而不是單單學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言。與此同時(shí)，要注意由于東西方文化的差異導(dǎo)致的同一詞語(yǔ)可能會(huì)有完全相反的內(nèi)涵。因此在教學(xué)中需要教師特別講解，并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)東西方文化在語(yǔ)言上表現(xiàn)的不同。

2.重視擴(kuò)大詞匯量。如上所述，英語(yǔ)詞匯量是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定量的英語(yǔ)詞匯積累，就無(wú)法準(zhǔn)確地理解文章。眾所周知，無(wú)論是哪一門語(yǔ)言，詞匯的積累是最枯燥和乏味的，由于是機(jī)械性的記憶，對(duì)專注力和自制力的要求都很高，傳統(tǒng)直接背誦記憶的方法讓許多學(xué)生都產(chǎn)生了畏難心理。為此，一些教育機(jī)構(gòu)也相繼發(fā)布了一些詞匯記憶方法，如亂序、聯(lián)想等，也因此對(duì)學(xué)習(xí)難度有一定的降低。高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)利用高校教育資源，全方面發(fā)掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，從詞匯量教學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

3.增加閱讀量，提升閱讀效率。雖然詞匯量是閱讀能力的基礎(chǔ)，但大部分時(shí)候文章中總有某些看不懂的詞匯，怎樣在不能完全理解每一個(gè)詞意思的前提下，準(zhǔn)確把握語(yǔ)句的含義。這種能力需要閱讀量作為基礎(chǔ)，通過(guò)多篇文章的閱讀分析，逐步提高閱讀速度和效率，在不能理解語(yǔ)句含義的情況下，通過(guò)上下文、文后的問(wèn)題、某一個(gè)關(guān)鍵詞等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行推論，真正提高文章的閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀能力是較難提升的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，需要綜合學(xué)習(xí)者的詞匯量、分析能力、語(yǔ)感等多種能力，反映在考試中，閱讀題目的得分較難獲得，并且常會(huì)出現(xiàn)分?jǐn)?shù)不穩(wěn)定的情況，因此，應(yīng)當(dāng)注重基本能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種方式，變主動(dòng)教學(xué)為引導(dǎo)教學(xué)，從學(xué)生出發(fā)，全面提升英語(yǔ)閱讀能力。

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