王玉玲

[摘要]在英語教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過“感知、認知、實踐、參與”的過程，使學(xué)生在快樂中交際，在交際中提高，已成為英語教師的首要任務(wù)。本篇文章結(jié)合學(xué)生實際，給大家提供了幾點建議和做法，在幾年的教學(xué)實踐中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力，提高了英語交際能力。

[關(guān)鍵詞]英語交際能力 英語思維能力

[中圖分類號]H319 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）02-0085-01

有意義的語言交際活動和創(chuàng)造性語言運用教學(xué)過程的交際化是語言教學(xué)的本質(zhì)屬性和必然要求。交際外語教學(xué)思想受到社會語言學(xué)、心理語言學(xué)和轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)等學(xué)科影響，非常強調(diào)外語教學(xué)的交際性質(zhì)、交際功能、交際目的和交際過程，重視課上課下有效的學(xué)習(xí)方法及教師指導(dǎo)下的創(chuàng)造性語言應(yīng)用。這要求做到師生交流用真實語言材料，做到用英語教英語，用英語學(xué)英語，用語言做事，用語言來進行角色扮演、情景對話等，我主要從以下幾個方面入手。

一、教學(xué)內(nèi)容的安排要別具匠心

“快樂教學(xué)法”是通過教師的精心備課，使學(xué)生對充滿趣味性、知識性的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的教學(xué)方式產(chǎn)生愉快的心理體驗，使師生在輕松活潑的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！笨鞓方虒W(xué)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。那么怎樣使枯燥的語法規(guī)則、詞匯變成妙趣橫生的課堂活動呢？引人入勝的導(dǎo)語是成功授課的第一步，也是吸引學(xué)生注意力的重要手段。導(dǎo)語的設(shè)計要簡潔、生動、有懸念。培根說：“好奇是知識的幼芽?！本脑O(shè)計的導(dǎo)語正是澆灌幼芽的雨露。例如在講授科普文章時，教師可以結(jié)合生活實踐，提出一些有趣的問題：“為什么在濃密的森林里迷路時，人們總是原地兜圈子呢？被蒙上雙眼玩‘摸鼻子游戲的小朋友，怎樣才能獲勝呢？”這些問題不但介紹了本課的內(nèi)容，而且起到了引導(dǎo)學(xué)生探究自然規(guī)律奧秘的作用。有了良好的開端，還要有豐富充實的教學(xué)內(nèi)容，魯迅說：“和現(xiàn)實社會接觸，所有的書活起來?！币虼艘m當(dāng)?shù)匕咽谡n內(nèi)容與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，并組織生動活潑的聽說訓(xùn)練，在實踐中運用所學(xué)的知識。

二、要充分運用多媒體教學(xué)方式

大量的心理測試顯示，通過視聽獲取的知識，占個人知識總量的90%以上，多媒體教學(xué)能更直觀、更形象地使學(xué)生了解風(fēng)土人情，地道的英語、美語發(fā)音和語言習(xí)慣。通過“視”“聽”雙重刺激加快思維反應(yīng)速度，目的是讓學(xué)生把聽到的英語信息和畫面聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于增強記憶，獲得語感，因為情景具有強烈的藝術(shù)感染力，能產(chǎn)生如臨其境，如見其人的逼真效果。“感受英語，學(xué)習(xí)英語，提高英語，實踐英語。”這是學(xué)習(xí)英語過程中的四個階段。感受英語占首要地位，足以證明感知正確標(biāo)準(zhǔn)英語的重要性，以多媒體教學(xué)的方式給學(xué)生插入英文原著的片段，例如：“飄”“海上鋼琴師”等，從而增強了學(xué)生對課文的理解能力，促進了英語思維的形成。

三、教師要擴大課堂的知識容量

在講解一些英美文章時，適當(dāng)?shù)卦黾佑嘘P(guān)課文社會背景、文化背景介紹，或作者生平情況，能加深學(xué)生對課文的理解，例如在講授國外風(fēng)俗習(xí)慣時，教師通過查資料給學(xué)生介紹各國手勢的含義：豎起大拇指，在英國表示搭車，在日本指父親，在中國意思是很棒；雙手下壓在英國指開會時安靜，在希臘，是侮辱人的動作。那么不同的國家餐桌禮儀也是不同的，在中國宴請客人時，為了表示尊重，通常要把魚頭對著最長者，或是最受尊重的人。在埃及，則是把鹽放在本桌最年長者面前表示尊敬。這些豐富的風(fēng)俗、文化背景開闊了學(xué)生的視野，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)外國文化和語言的興趣。

四、為學(xué)生提供“表演”的舞臺

有些文章中的內(nèi)容很適合學(xué)生來表演，比如說學(xué)了一篇敘事小說，可以在給學(xué)生講解后，讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)自編短劇，以小組為單位進行分角色表演；讓學(xué)生自己策劃表演講義中的內(nèi)容，各人有各人的角色，并適合自己的水平，表演得很生動，最后幾個同學(xué)的表演帶動大家的情緒，吸引了大家的注意力，從而也使同學(xué)們有一種掌握知識后的喜悅；也可以模擬日常生活中的“交際”場面，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，如餐館、飛機場、醫(yī)院等，自己和同學(xué)扮演老板和顧客、安檢員和乘客、醫(yī)生和病人等社會角色，運用不同場合需要的特定語言，這樣使學(xué)生接近真實的交際場景，培養(yǎng)了興趣，增強了運用語言的能力。

五、教師的語言要幽默

為了打破課堂的平板氣氛，教師采用夸張、比喻、擬人、雙關(guān)、反語、歇后語等技巧，創(chuàng)造詼諧幽默的課堂氣氛，使學(xué)生獲得知識的同時，產(chǎn)生愉快的心理感受。例如在講“history”一詞時，教師說：“信教的人說歷史是上帝安排的，His Story、HIS大寫表示上帝，上帝的故事就是歷史。而不信宗教的人說，什么是上帝，狗（DOG）翻了個跟頭，DOG就成為上帝了。”學(xué)生們聽了這些比喻不僅歡呼雀躍，而且學(xué)習(xí)興趣大增。

總之，英語教學(xué)要從“傳授知識型”的教學(xué)模式中提高層次，切實把學(xué)生從消極被動的狀態(tài)中改變過來，充分激發(fā)他們的熱情，開發(fā)他們的潛能，目的在于讓學(xué)生更好地積累英語文化知識，培養(yǎng)語言表達和思維能力，從而更快地提高運用語言的能力。

責(zé)任編輯：張麗