劉 芳 劉 婷 姜檢平 歐春華

普通高校自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的實(shí)踐與探索
——以華南理工大學(xué)為例

劉 芳 劉 婷 姜檢平 歐春華

本研究從高等教育自學(xué)考試發(fā)展面臨的現(xiàn)狀入手，通過(guò)華南理工大學(xué)自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的實(shí)踐探索，提出要改革自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)習(xí)過(guò)程與綜合能力的培養(yǎng)，要重視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、整合與共享，要從學(xué)生的用戶體驗(yàn)出發(fā)不斷完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊與功能，要對(duì)自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。

高等教育自學(xué)考試；網(wǎng)絡(luò)助學(xué)；信息化平臺(tái)；數(shù)字化資源

1 我國(guó)自學(xué)考試面臨的挑戰(zhàn)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2014年，全國(guó)高等教育自學(xué)考試（以下簡(jiǎn)稱“自學(xué)考試”）的累計(jì)報(bào)考人次已達(dá)2.49億。其中，1 280余萬(wàn)人獲得了本專科畢業(yè)證，相當(dāng)于130所萬(wàn)人規(guī)模大學(xué)27年畢業(yè)生人數(shù)的總和[1]。此外，還有2 000余萬(wàn)人獲得了非學(xué)歷自學(xué)考試的各類證書[2]。作為“沒有圍墻的大學(xué)”，自學(xué)考試在滿足全國(guó)各族人民接受高等教育需求、全面提升國(guó)民綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了積極而有效的作用。但是，在取得巨大成就的同時(shí)，自學(xué)考試也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

1.1 報(bào)考規(guī)模不斷下滑

1983年，33.1萬(wàn)人報(bào)名參加自學(xué)考試。如圖1所示，1984年至2000年，自學(xué)考試進(jìn)入快速發(fā)展期，尤其是1994年后，每年新增報(bào)考人數(shù)百萬(wàn)以上。2000年，報(bào)考人數(shù)達(dá)到峰值，為1 369.1萬(wàn)人[3]。然而，進(jìn)入21世紀(jì)，自學(xué)考試遭遇重大“寒流”，報(bào)考人數(shù)逐年下滑。2014年，自考報(bào)考人數(shù)為703.4萬(wàn)人[1]，僅相當(dāng)于1995年的報(bào)考規(guī)模。

1.2 招生形勢(shì)嚴(yán)峻

與全國(guó)自學(xué)考試發(fā)展趨勢(shì)不同，廣東省自學(xué)考試長(zhǎng)時(shí)期保持一個(gè)高位發(fā)展態(tài)勢(shì)。1984年首次開考時(shí)只有4個(gè)專業(yè)，報(bào)考人數(shù)為9.4萬(wàn)人[4]，隨后快速發(fā)展。以近7年報(bào)考人數(shù)為例，2008年至2012年，報(bào)考人數(shù)均在74萬(wàn)人以上，且有小幅增長(zhǎng)，2014年為最高值，達(dá)84.8萬(wàn)人，較2008年凈增10萬(wàn)人[5]。2015年，受國(guó)家及廣東省有關(guān)自考考試政策調(diào)整的影響，廣東省報(bào)考人數(shù)出現(xiàn)較大幅度的下滑，下降至56.5萬(wàn)人[6]，具體情況見圖2。廣東省作為我國(guó)外來(lái)人口大省，各類低學(xué)歷人員較多，生源較為充沛，自學(xué)考試仍具有一定的生命力。盡管如此，廣東省自學(xué)考試發(fā)展面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)仍不容小覷。

1.3 學(xué)歷自學(xué)考試自身存在諸多問(wèn)題

在課程模式、教學(xué)內(nèi)容上，自學(xué)考試“普高化”色彩濃厚，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，專業(yè)與課程體系建設(shè)、教材內(nèi)容嚴(yán)重落后于時(shí)代需求；助學(xué)手段單一、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低；課程考試通過(guò)難度大，學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，成本高，學(xué)生信心不足，導(dǎo)致在讀生源大量流失，新生報(bào)讀規(guī)模急劇下降；應(yīng)試教育思想嚴(yán)重，考核方式主要以一次性終結(jié)性考試為主，缺乏一套完整系統(tǒng)的助學(xué)與學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致自學(xué)考試人才培養(yǎng)目標(biāo)難以貫徹和保證；師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，來(lái)源復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊。鑒于自學(xué)考試面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)以及自身存在的實(shí)際問(wèn)題，華南理工大學(xué)積極進(jìn)行自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式實(shí)踐探索，以增強(qiáng)自學(xué)考試發(fā)展的生命力。

圖1 全國(guó)1984年至2014年學(xué)歷自學(xué)考試人數(shù)變化趨勢(shì)（單位：萬(wàn)人）

圖2 廣東省2008年至2015年學(xué)歷自學(xué)考試報(bào)考人數(shù)變化趨勢(shì)（單位：萬(wàn)人）

2 普通高校自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的實(shí)踐探索

普通高校自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)是普通高校以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能，向自考者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以自考者為中心的非面授教育活動(dòng)[7]。華南理工大學(xué)2008年進(jìn)行機(jī)構(gòu)調(diào)整，將公開學(xué)院（負(fù)責(zé)自學(xué)考試）、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院（負(fù)責(zé)傳統(tǒng)成人教育）三院合并為新的繼續(xù)教育學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“繼教院”），有效整合了自學(xué)考試與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、成人高等教育等學(xué)歷教育形式的資源與優(yōu)勢(shì)。

2.1 建設(shè)數(shù)字化資源

第一，制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，并為專業(yè)核心課程錄制教學(xué)視頻。有計(jì)劃地推進(jìn)公共基礎(chǔ)課程和精品課程建設(shè)，通過(guò)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、合并、重組與更新，建設(shè)了教學(xué)質(zhì)量高、特色鮮明的優(yōu)質(zhì)課程。學(xué)校投入巨額資金，本著“自主開發(fā)為主，吸收引進(jìn)為輔”的建設(shè)原則，自主開發(fā)制作了包括省級(jí)精品課程和校級(jí)精品課程在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。自2010年起，華南理工大學(xué)組織教師陸續(xù)錄制網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)視頻、章節(jié)練習(xí)題，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供歷年考試真題。

第二，建立在線試題庫(kù)和專用機(jī)考程序。從自學(xué)考試制度創(chuàng)立至今，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果大都是以紙質(zhì)試卷的形式對(duì)學(xué)生加以考核。至2015年，華南理工大學(xué)為本校76門自考課程建立了在線試題庫(kù)，題型靈活多樣，涵蓋各章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，以更加有效地考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。在專用機(jī)考程序的考試過(guò)程中，考生不能切換到非考試程序，不能上網(wǎng)和使用即時(shí)通信程序，退出考試程序后不能重新進(jìn)入?？荚嚱Y(jié)束后，系統(tǒng)可自動(dòng)對(duì)客觀題閱卷并給出分?jǐn)?shù)，非客觀題由閱卷老師在

線閱卷，大幅度提升了教師評(píng)卷的準(zhǔn)確性和效率，同時(shí)也使學(xué)生查詢成績(jī)更簡(jiǎn)便快捷。

2.2 推進(jìn)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

華南理工大學(xué)于2015年開始全面使用自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)的功能主要有：

第一，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上授課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、網(wǎng)上答疑等，學(xué)生可以網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、考試等。學(xué)生可以隨時(shí)登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成課程學(xué)習(xí)，委托開考和實(shí)踐考核課程可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)考核積累成績(jī)與考試。信息化管理平臺(tái)促進(jìn)了自學(xué)考試合作辦學(xué)工作的規(guī)范化與程序化，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)和助學(xué)，在一定程度上緩解了師資不足的壓力，同時(shí)使老師和學(xué)生在教學(xué)、自學(xué)的過(guò)程中目標(biāo)更加明確，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果，成為自考助學(xué)的重要輔導(dǎo)資源和途徑。

第二，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)管理。教學(xué)管理人員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理，實(shí)行網(wǎng)上選課和排課、學(xué)籍管理以及學(xué)生網(wǎng)上報(bào)考、成績(jī)查詢等。2015年秋季起，華南理工大學(xué)自學(xué)考試全部合作辦學(xué)單位、新生報(bào)名信息都能通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行管理。目前，辦學(xué)單位的招生計(jì)劃和招生資料申報(bào)，新生報(bào)名與繳費(fèi)，學(xué)生委考、實(shí)踐考核、互認(rèn)課程、學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)等各類成績(jī)的上報(bào)與審核均可通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)；自學(xué)考試委托開考課程、實(shí)踐考核課程遠(yuǎn)程在線考試與評(píng)卷等。

第三，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)。各專業(yè)學(xué)生只要輸入學(xué)號(hào)與身份證號(hào)碼，就能查詢到本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程設(shè)置、教學(xué)資源、考試信息等。教學(xué)管理人員也可查詢、統(tǒng)計(jì)相應(yīng)數(shù)據(jù)。

2.3 探索自學(xué)考試與網(wǎng)絡(luò)教育相融通的辦學(xué)模式

為整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育和自學(xué)考試，并充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，搭建學(xué)習(xí)與資源共享平臺(tái)，華南理工大學(xué)于2012年5月開始籌備“自學(xué)考試與網(wǎng)絡(luò)教育相融通”工作（以下簡(jiǎn)稱“相融通”）。“相融通”按純網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育辦學(xué)模式，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)習(xí)年限2.5～5年的業(yè)余學(xué)習(xí)形式。報(bào)讀“相融通”的學(xué)生可享受課程互認(rèn)、免修免考和學(xué)費(fèi)減免等優(yōu)惠政策。

關(guān)于“相融通”模式的教學(xué)組織，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，參照高等教育自學(xué)考試各類考生課程免考條件，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育教學(xué)計(jì)劃中的課程分為兩類。一類為與自學(xué)考試課程互認(rèn)的課程，簡(jiǎn)稱“可互認(rèn)課程”。凡自學(xué)考試統(tǒng)考成績(jī)或總評(píng)成績(jī)?cè)?0分（含60分）以上的課程，學(xué)生提交“相融通”課程學(xué)習(xí)成果互認(rèn)申請(qǐng)，經(jīng)審核批準(zhǔn)后可予互認(rèn)和免修免考。課程總評(píng)成績(jī)由自學(xué)考試統(tǒng)考成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成，其中平時(shí)成績(jī)（含出勤、課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等）占總評(píng)成績(jī)的50%。另一類為不能互認(rèn)，需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育學(xué)習(xí)方式繼續(xù)修讀的課程，簡(jiǎn)稱“續(xù)修課程”。續(xù)修課程按照網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修讀。

關(guān)于“相融通”模式的課程考核辦法，續(xù)修課程的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定同網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育課程考核辦法一致：對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育要求全國(guó)統(tǒng)考同時(shí)又是“相融通”中要續(xù)修的課程，需要參加全國(guó)統(tǒng)考；其他課程參加學(xué)校組織的統(tǒng)一考試，總評(píng)成績(jī)由課程期末考試卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)（含網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)、隨堂練習(xí)、作業(yè)與答疑等）占總評(píng)成績(jī)的50%。學(xué)生完成“相融通”專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程學(xué)習(xí)與考試，成績(jī)合格達(dá)到畢業(yè)條件，可獲得華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書，達(dá)到學(xué)位條件者可申請(qǐng)華南理工大學(xué)成人高等教育學(xué)士學(xué)位。

2.4 自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)探索實(shí)踐初見成效

自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式的探索實(shí)踐，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。華南理工大學(xué)自學(xué)考試在校生規(guī)模、學(xué)位授予人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)都顯著增長(zhǎng)。盡管目前全國(guó)自學(xué)考試報(bào)考人數(shù)在下滑，但是華南理工大學(xué)自學(xué)考試由于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式實(shí)踐探索，其招生數(shù)、在校生數(shù)卻能逆流而上。如圖3所示，自2008年到2015年間，招生人數(shù)從2 036人增加到4 469人，在校生人數(shù)從3 444人增加到8 336人，在2014年達(dá)到一個(gè)小高峰。

2010年至2015年間，華南理工大學(xué)自學(xué)考試學(xué)位授予人數(shù)由41人增加到463人，增加了11倍，學(xué)生畢業(yè)人數(shù)由342人增加到1 805人，增加了近6倍。

圖3 2008年至2015年華南理工大學(xué)自學(xué)考試招生數(shù)、在校生變化趨勢(shì)（單位：人）

3 普通高校自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)未來(lái)發(fā)展建議

3.1 改革人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程

在人才培養(yǎng)模式上，克服應(yīng)試教育思想，注重基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)技能等綜合能力的培養(yǎng)，逐步形成靈活、互通、市場(chǎng)化的育人機(jī)制。在課程模式、教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)去“普高化”，進(jìn)行成人教育特色的專業(yè)與課程體系建設(shè)、教材建設(shè)。

現(xiàn)階段，我國(guó)自學(xué)考試實(shí)行的考核方式主要是一次性終結(jié)考試，部分委托開考課程有過(guò)程性考核。一次性終結(jié)考試雖然簡(jiǎn)單且容易操作，但它限制了教、學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，而且最終考試結(jié)果也存在一定的偶然性。過(guò)程性考核更能調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)展示學(xué)習(xí)效果。從2008年起，教育部考試中心陸續(xù)在廣東、江蘇、浙江、湖南、湖北、天津、山西、陜西、江西、山東等省份的主考院校試驗(yàn)了過(guò)程性考核。今后應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程性考核，提高平時(shí)成績(jī)比重，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.2 重視數(shù)字化資源的建設(shè)、整合與共享

教學(xué)資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校和教師要設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)上，為學(xué)生提供豐富合理的教學(xué)資源，保證網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的有效開展。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不同階段的需求，提供不同的學(xué)習(xí)資源。對(duì)聘用教師要嚴(yán)格考核，同時(shí)挑選技術(shù)過(guò)硬的軟件操作人員及配置先進(jìn)的硬件設(shè)施，力求教學(xué)課件的質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的順利開展。

自網(wǎng)絡(luò)助學(xué)在各省市試點(diǎn)以來(lái)，很多省市建立了助學(xué)機(jī)構(gòu)，但各個(gè)地區(qū)的助學(xué)機(jī)構(gòu)缺少必要的溝通與聯(lián)系，使得某些優(yōu)秀教學(xué)課件不能得到應(yīng)有的共享，而耗費(fèi)巨大的人力財(cái)力做重復(fù)工作。對(duì)于全國(guó)統(tǒng)考的專業(yè)課程，可以由全國(guó)統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)整合優(yōu)質(zhì)教育資源制作成課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道，使全國(guó)各省市助學(xué)機(jī)構(gòu)都得到共享，一方面大大節(jié)約了教學(xué)成本，另一方面還能更好地保證網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量。普通高校要全面整合自身教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，特別是充分利用普通高校優(yōu)秀教師資源為自學(xué)考試設(shè)計(jì)和開發(fā)高水平的網(wǎng)絡(luò)課程，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.3 從學(xué)生的用戶體驗(yàn)出發(fā)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊與功能

自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段，因此自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從學(xué)生的用戶體驗(yàn)出發(fā)不斷完善平臺(tái)的各大模塊及功能，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供資源的全面性和針對(duì)性是影響網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素。要做好專業(yè)網(wǎng)站與學(xué)科站點(diǎn)的鏈接，要統(tǒng)一整合全國(guó)自考優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)學(xué)生需要什么，現(xiàn)在我們已經(jīng)有什么，需要新建什么，能為學(xué)生提供什么，進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃和疏理，避免資源的重復(fù)和浪費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息要注重時(shí)效性。有的助學(xué)網(wǎng)站發(fā)布信息不及時(shí)，沒有專人管理網(wǎng)站，致使網(wǎng)站長(zhǎng)期得不到維護(hù)和更新，影響了網(wǎng)絡(luò)傳播的時(shí)效性，也使得網(wǎng)絡(luò)助學(xué)得不到很好的發(fā)展。

3.4 進(jìn)行自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的指導(dǎo)與監(jiān)督

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種能力。要指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，在最短的時(shí)間內(nèi)查尋到自己所需要的信息。要注重安排輔導(dǎo)教師在線解答疑難問(wèn)題，適當(dāng)安排練習(xí)等；對(duì)于一些缺乏網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生，可以根據(jù)其實(shí)際情況開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，讓他們學(xué)會(huì)使用電腦和網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

監(jiān)督和評(píng)估是自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)工作順利發(fā)展的重要保證。國(guó)家自考主管部門應(yīng)建立一個(gè)統(tǒng)一的自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)體系，制定出統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)估監(jiān)督管理方案。自考主管部門要加快健全和完善自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)評(píng)估管理制度，加大管理力度，定期開展監(jiān)督評(píng)估工作。要借鑒國(guó)外先進(jìn)評(píng)估監(jiān)督體系和科學(xué)技術(shù)，加緊培養(yǎng)一批高水平、高素質(zhì)的監(jiān)督評(píng)估管理隊(duì)伍，以提高我國(guó)自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)監(jiān)督評(píng)估水平。同時(shí)，要加大對(duì)自考信息網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督力度，促進(jìn)自考教育健康發(fā)展。

[1]教育部.全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)（2012—2014年）[EB/OL].（2015-07-30）[2015-11-21].http://www.moe.edu.cn/jyb_sjzl/.

[2]全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)辦公室.自考動(dòng)態(tài),新京報(bào):自考而立之后[EB/OL].（2012-07-30）[2015-08-03].http://www. neea.edu.cn/info/infor.jsp?infoid=50250&class_id=02_23.

[3]全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)辦公室.自考20年,自考專題,統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)[EB/OL].[2015-08-03].http://www.neea.edu.cn/ zxks/zk20n/tjysj.jsp.

[4]全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)辦公室.各地自考,廣東自考20年培養(yǎng)29萬(wàn)畢業(yè)生[EB/OL].（2004-12-15）[2015-08-03].http:// kaoyan.eol.cn/article/20041215/3124419.shtml.

[5]廣東省教育廳.廣東教育年鑒（2014年大事記）[EB/OL].（2015-07-01）[2015-11-22].http://www.gdhed.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/gdjyt/jynj/201507/489438.html.

[6]廣東省教育廳.教育統(tǒng)計(jì)[EB/OL].（2015-07-31）[2015-11-24]. http://www.gdhed.edu.cn/business/htmlfiles/gdjyt/xzzfa/index.html.

[7]李中亮,李阿慧.普通高校自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的實(shí)施研究[J].中國(guó)考試,2013年（8）:37-42.

Practice and Exploration of Internet-aided Learning on Campus for NSHEE Students:A Case Study of the Practice of South China University of Technology

LIU Fang,LIU Ting,JIANG Jianping&OU Chunhua

Based on the status quo of the National Self-taught Higher Education Examination（NSHEE）,this study proposes to reform the NSHEE talent cultivation model and place emphasis on the learning process.In addition,the study proposes to place emphasis on the cultivation of comprehensive ability and development,integration and sharing of internet resources,incessantly improve the internet platform modules and functions from the perspective of NSHEE students as users and provide guidance and supervision for internet-aided learning for NSHEE students.

National Self-taught Higher Education Examination;Internet-aided Learning for NSHEE Students; Information Platform;Digital Resources

G405

A

1005-8427（2016）12-0053-6

（責(zé)任編輯：陳寧）

本文系廣東省成人教育協(xié)會(huì)課題“普通高校自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的理論與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：Pgy14109）的研究成果。

劉 芳，男，華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師（廣州 510640）

劉婷（通訊作者），女，華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，助理研究員（廣州 510640）

姜檢平，男，華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院（廣州 510640）

歐春華，女，華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，助理研究員（廣州 510640）