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        試論發(fā)展繼續(xù)教育與建設學習型社會

        2016-06-04 21:31:42朱罡張洪玲馮伯駒張愛莉
        科教導刊·電子版 2016年12期
        關鍵詞:學習型社會繼續(xù)教育對策

        朱罡 張洪玲 馮伯駒 張愛莉

        摘 要 通過研究學習型社會的內涵,分析了創(chuàng)建學習型社會與繼續(xù)教育發(fā)展的關系,提出了開展校園文化建設、培育發(fā)展大學精神、提高人才培養(yǎng)質量等促進學習型社會建設的戰(zhàn)略對策。

        關鍵詞 繼續(xù)教育 學習型社會 對策

        中圖分類號:G724 文獻標識碼:A

        黨的十八大提出,要努力辦好人民滿意的教育,同時指出,要積極發(fā)展繼續(xù)教育,完善終身教育體系,建設學習型社會。繼續(xù)教育作為實現人的全面發(fā)展的必要途徑,是跨進學習型社會的重要支柱,是建設學習型社會的必由之路。構筑學習型社會是科技、經濟和社會向前發(fā)展的產物。不僅是歷史的必然,也是現實的需要,構建學習型社會并付諸實踐,具有重要的現實意義,更是未來發(fā)展的方向。在此背景下,根據我國社會及市場發(fā)展的現狀,多角度、多視角對其開展研究,理清學習型社會創(chuàng)建與繼續(xù)教育發(fā)展之間的關系,明確繼續(xù)教育發(fā)展思路,制定全新繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略,促使其成為學習型社會構建中的真正的主力軍和排頭兵,同樣具有深遠的歷史意義和現實意義。

        1學習型社會的內涵

        學習型社會是美國學者羅伯特·哈欽斯于1968年首次提出的。聯合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著、被譽為當代教育思想發(fā)展中里程碑的著名報告《學會生存》,特別強調終身教育和學習型社會兩個概念,把學習型社會作為未來社會形態(tài)的構想和追求目標。從此,終身教育和學習型社會的理念就在國際社會迅速傳播開來,成為許多國家、地區(qū)、社會團體推進和實施教育改革和發(fā)展的指導原則,成為社會發(fā)展和社會進步追求的一個重要目標。

        2創(chuàng)建學習型社會與繼續(xù)教育發(fā)展的關系

        學習型社會的建設和發(fā)展與繼續(xù)教育息息相關,因此,建設學習型社會和發(fā)展繼續(xù)教育之間的關系,一直都是研究者關注的課題,但隨著繼續(xù)教育的不斷改革發(fā)展,相應理論的與時俱進,推陳出新也令人期待。建設小康社會的奮斗目標,其中一個重要的教育目標,就是建立全民學習、終身學習的學習型社會,促進人的全面發(fā)展。要建成學習型社會,一個重要的對策是加快建立比較完善的現代國民教育體系,特別是要加快構建全民終身教育體系和繼續(xù)教育體系。

        3發(fā)展繼續(xù)教育,促進學習型社會建設的戰(zhàn)略對策

        目前,我國繼續(xù)教育改革已進入深水期,繼續(xù)教育綜合改革如何更好地促進學習型社會的建設,學習型社會的建設又給繼續(xù)教育帶來了何種的機遇和挑戰(zhàn),以上種種,均需研究者進一步深入研究學習型社會與繼續(xù)教育發(fā)展之間的關系,提出相應對策,從而謀求繼續(xù)教育的和諧發(fā)展,進一步促進學習型社會的建設。

        (1)開展校園文化建設,促進學習型社會建設。繼續(xù)教育學習具有一定特殊性,學生完成學習過程,實現知識積累和能力培養(yǎng),除與大學教師和管理者有一定接觸外,對大學校園環(huán)境接觸不多,對大學精神的理解的感受也不深刻。對于繼續(xù)教育學生個人的學習經歷來講,這僅是一種缺撼。但從學習型社會發(fā)展的要求來看,卻是一個值得深思、亟待解決的大問題。學習型社會的建設,需要引領的力量,需要參與的力量,需要推動的力量,需要宣傳的力量,需要研究的力量,高學歷人群是這些力量中的生力軍。而繼續(xù)教育學生是高學歷人群中的有機組成部分,也是推動學習型社會建設合力的重要組成部分。開展校園文化建設,促進繼續(xù)教育學生綜合素質提高,使其彰顯個人魅力,是促進推動了學習型社會的建設的重要途徑。校園文化建設,必須堅持不斷探索創(chuàng)新才能積極推進,必須實現與學生需求深度融合才能見到實效,必須與學生形成共識合力才能使之不斷提升。

        (2)培育發(fā)展大學精神,促進學習型社會建設。由于教育形式的差別,繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)標準和考核方式與普通高校有所不同。但無論二者有多大區(qū)別,最終這個標準都要符合社會經濟和文化發(fā)展的需求。一個合格的本??飘厴I(yè)生,除了能夠掌握專業(yè)知識、具有從事相應專業(yè)的能力之外,還應具備大學精神和大學精神培育出來的特有的人格修養(yǎng)氣質,人類社會需要這種力量推動自身的發(fā)展。有些高校畢業(yè)生并未從事專業(yè)對口的行業(yè),但仍然能夠被社會認可和接納,這就是這種力量的魅力和作用。有些高校畢業(yè)生即使從事了專業(yè)對口的專業(yè),在實踐中使用到大學中學到的知識也是極其有限的,真正令他們對社會做出一定貢獻的是自我發(fā)展、自我提高、繼續(xù)學習、團結合作的能力,這些能力正源于校園文化和大學精神。

        (3)提高人才培養(yǎng)質量,促進學習型社會建設。繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質量的提高,對于學習型社會建設的促進有著極其重要的作用。學習型社會的建設最終的檢驗標準是學習的效果,學習的效果則是用人才培養(yǎng)質量來衡量的。提高人才培養(yǎng)質量,繼續(xù)教育應從專業(yè)設置、培養(yǎng)計劃、課程考核等多個方面進行創(chuàng)新改革。專業(yè)設置要符合社會和市場對人才的需求,培養(yǎng)計劃則應側重于培養(yǎng)復合型、應用型人才,來設計相應模塊。課程考核要符合成人的標準,以實踐考核和論文考查為重。相信通過全面的創(chuàng)新改革,繼續(xù)教育一定會在促進學習型社會建設中,發(fā)揮應有的力量。

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