黃容暉+龔寶珣

【摘 要】在人類社會發(fā)展進(jìn)程中，創(chuàng)造了很多優(yōu)美的藝術(shù)，其中，聲樂是人類創(chuàng)造的最早的藝術(shù)。不僅如此，人類在聲樂之路上不斷進(jìn)行開辟，開闊了聲樂的天地。聲樂教學(xué)就是其中一項(xiàng)，通過培養(yǎng)學(xué)生聲樂表演技巧進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。筆者針對聲樂教學(xué)對學(xué)生的審美能力提高展開論述，提出了自己的一些建議，希望能夠?qū)W(xué)生提高審美能力有所幫助。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；美育教學(xué)；審美意識；人才培養(yǎng)

中圖分類號：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0230-01

一、聲樂教學(xué)審美的價(jià)值

聲樂的審美價(jià)值就是在一定程度上滿足了人們對于美的需求。作品就是我們審美的對象，演唱者就是審美的主體。聲樂是整個音樂藝術(shù)體系中一個重要的形態(tài)，在聲樂演唱中，聲樂審美占據(jù)了重要的地位。聲樂形態(tài)和特征決定了它的審美效應(yīng)。

二、聲樂教學(xué)審美的構(gòu)成

（一）聲樂教學(xué)的語言美。語言充斥著我們的生活，只要我們生活的地方，就會有語言的出現(xiàn)。而語調(diào)是語言的表現(xiàn)形式之一，生動的語調(diào)能夠決定語言的表現(xiàn)。聲樂藝術(shù)的審美就包含在語言美之中，因?yàn)槁晿肥怯扇藖硗ㄟ^語言演唱。任何一種聲樂都是建立在一定的語言基礎(chǔ)之上，要想表達(dá)聲樂就必須用語言來表現(xiàn)，通過對語言的美化來提高聲樂的感染力，體現(xiàn)出審美的藝術(shù)。

（二）聲樂教學(xué)的旋律美。聲樂藝術(shù)是否能夠盡顯美感主要在于聲樂的旋律是否具有足夠魅力。旋律是聲樂藝術(shù)的靈魂，通過不同的旋律能夠展示出不同的作品風(fēng)格。不同的聲樂美可以通過不同的節(jié)奏、音調(diào)等來進(jìn)行表達(dá)，不僅如此，旋律還能夠表達(dá)出音樂作品的情感，創(chuàng)造出具有感染力、生動的藝術(shù)形象。

（三）聲樂教學(xué)的形態(tài)美。聲樂藝術(shù)還包括形態(tài)美，形態(tài)美的表演可以影響觀眾們的視覺，烘托整個聲樂的影響力。通過聲樂表演，作者可以將其表達(dá)的形象通過形態(tài)表現(xiàn)出來。

三、聲樂教學(xué)中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的途徑

（一）聲樂教學(xué)中的歌唱美教育。表演中通過歌唱形式將聲樂美展現(xiàn)給人們，人們通過對歌聲的體悟、聯(lián)想，能夠達(dá)到對審美的需求和情感的體驗(yàn)。通過歌聲的演繹，能夠?qū)⒆髌返那楦?、?nèi)涵、風(fēng)格等等表現(xiàn)出來。通過不同的表現(xiàn)來將聽眾引導(dǎo)進(jìn)入某一種情境，讓聽眾能夠在表演中享受聲樂帶來的美感。聲樂是否能夠完美的表現(xiàn)在聽眾面前就是依賴于聲音的表現(xiàn)力，聲樂表現(xiàn)力能夠影響整個聲樂表演的質(zhì)量。

（二）聲樂教學(xué)中的形象性教育。美，是人們追求的目標(biāo)。聲樂美育教育也是美的形式，也同樣具有美的教育意義。我們可以通過不同的聲樂表現(xiàn)形態(tài)來啟發(fā)學(xué)生對聲樂美的感受力，教師要不斷通過不同的聲樂形態(tài)讓學(xué)生去體味藝術(shù)的魅力，將抽象的聲樂形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事物形象，加強(qiáng)學(xué)生對聲樂美的理解。

（三）聲樂教學(xué)中的情感性教育。聲樂是傳遞美的重要紐帶，是能夠給人以感染的巨大動力，是能夠帶動人們情感的重要力量。聲樂的表現(xiàn)形式與情感密不可分，通過聲樂的傳遞，能夠讓人得到情感的交流與升華，讓人們身臨其境。因此，聲樂教學(xué)要注重將作品內(nèi)化于心，讓人們通過內(nèi)心來表達(dá)聲樂，這樣才能夠讓聲樂表演具有感染力。

（四）聲樂教學(xué)中的量力性教育。量力性教育其實(shí)就是因材施教，就是指教師要根據(jù)學(xué)生的具體特性來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，要根據(jù)學(xué)生的基本情況來進(jìn)行有目的的、針對性強(qiáng)的教學(xué)。在整個聲樂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，通過不斷的積累來提高聲樂表演技能。但是在這個過程中，教師以及學(xué)生都不能操之過急，要耐心的一步步進(jìn)行，循序漸進(jìn)的進(jìn)行聲樂教學(xué)，從簡到繁，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量力而行。

（五）聲樂教學(xué)中的愉悅性教育。在聲樂教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造一個讓人愉悅、快樂的環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動參與進(jìn)來體味聲樂的美感。愉悅的教學(xué)環(huán)境決定了學(xué)生是否能夠在教學(xué)中更加主動，是否能夠與教師進(jìn)行更好的交流。同時(shí)，教師個人還要提高自己的審美能力，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到聲樂美的熏陶。

四、結(jié)語

在聲樂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的審美能力能夠讓學(xué)生在潛移默化中提高自身對藝術(shù)的體悟力。通過不斷提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，來提高學(xué)生個人的藝術(shù)修養(yǎng)，以此提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的道德修養(yǎng)，達(dá)到進(jìn)行聲樂教學(xué)的目的。

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作者簡介：

黃容暉（1994-），男，江西省贛州市人，本科，江漢大學(xué)，研究方向：音樂教育；

龔寶珣（1987-），男，湖北武漢人，男中音，旅意歌劇碩士，江漢大學(xué)音樂學(xué)院聲樂系青年教師。