葉丹

【摘 要】本文結(jié)合高職院校思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向目標(biāo)，將學(xué)生職業(yè)認(rèn)同作為思想政治教育的研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查分析高職院校鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想教育現(xiàn)狀及其對(duì)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的影響情況，初步評(píng)估教育效果，為學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)提供輔導(dǎo)依據(jù)，并對(duì)今后的教學(xué)提供數(shù)據(jù)參考，對(duì)推進(jìn)高職院校思想政治教育研究和培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)技能型人才具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高職；思想政治教育；職業(yè)認(rèn)同

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

鄧小平是我國(guó)改革開(kāi)放、從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、乃至走向世界第二大經(jīng)濟(jì)體過(guò)程中的關(guān)鍵領(lǐng)袖之一，“三個(gè)代表”重要思想對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了完善的總結(jié)（蔡文華，2003）。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，如何提升高職大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，發(fā)揮鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想教育的作用，是高職思想政治教育的重點(diǎn)。本研究通過(guò)對(duì)武漢市8所高職院校800位在校生的鄧小平理論和“三個(gè)代表”思想教育現(xiàn)狀及職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行調(diào)查和分析，為高職思想政治教育提供指導(dǎo)。

一、調(diào)查方法

本調(diào)查采取分層隨機(jī)整群抽樣方法。首先，從武漢市抽取8所高職院校，然后，分別從8所院校的一、二年級(jí)中各隨機(jī)抽取1-2個(gè)班級(jí)，被抽取的班級(jí)的全體學(xué)生作為被調(diào)查對(duì)象。每所院校調(diào)查100位學(xué)生，向他們發(fā)放紙質(zhì)版問(wèn)卷，選取同一時(shí)間填寫(xiě)完成后，一并收回。

使用EPI data雙份錄入數(shù)據(jù)，最后生成excel數(shù)據(jù)庫(kù)。然后，完成數(shù)據(jù)的清理，包括極值、缺失值的清理和處理，形成最終版數(shù)據(jù)用于統(tǒng)計(jì)分析。使用stata 13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。分析方法包括（1）描述性分析（計(jì)量數(shù)據(jù)、計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)、分類數(shù)據(jù)等的如均數(shù)、頻數(shù)、百分比的描述），以描述所研究人群的一個(gè)基本情況；（2）單因素分析，比較不同因素間存在的一元差異；（3）多因素分析，建立回歸模型，分析影響因素。

二、調(diào)查情況

（一）鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想在高職大學(xué)生中的教育現(xiàn)狀

1.人口社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)特征。本研究調(diào)查了800人，回收率81.50%（n=652）。了解鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的學(xué)生占49.69%，所讀年級(jí)（p=0.04）、是否擔(dān)任學(xué)生職務(wù)（p=.028）、以及是否是自主選擇專業(yè)（p=0.041）三類學(xué)生對(duì)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的了解率有顯著差異（表1）。

2.鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想與高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同

了解鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想在了解外界所學(xué)專業(yè)的評(píng)價(jià)（p=0.004），對(duì)專業(yè)發(fā)展前景有信心（p=0.030）、對(duì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)生積極的情感（p=0.022）、能在專業(yè)課上認(rèn)真聽(tīng)講（p=0.023）、認(rèn)為自己具有較好的專業(yè)思維（p=0.003）等方面有顯著差異（表/2）。

（二） 鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想教育對(duì)高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的影響分析

擔(dān)任學(xué)生職務(wù)，自主選擇專業(yè)，了解中國(guó)特色社會(huì)主義與是否了解鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想正相關(guān)，具備較好專業(yè)思維成負(fù)相關(guān)（表3）。

三、結(jié)果與分析

調(diào)查對(duì)象中，僅有不到一半的高職生了解鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，職業(yè)認(rèn)同感不夠強(qiáng)。部分高職生支持作弊和違約行為，缺乏良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)其專業(yè)的認(rèn)知程度不高，職業(yè)定位模糊。形成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。近年來(lái)，隨著一些反動(dòng)言論在網(wǎng)絡(luò)上傳播，年輕人的社會(huì)主義信念、共產(chǎn)主義理想容易動(dòng)搖（仇志海，王生雨，2007）。且高職教育重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在思想政治教育方面缺乏創(chuàng)新。加上思想政治教育課程高度的政治性、理論性，學(xué)生容易對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生排斥心理。

調(diào)查對(duì)象中了解鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的高職生基本也了解中國(guó)特色社會(huì)主義，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知情況更好、喜好程度更高、對(duì)專業(yè)發(fā)展更有信心，更能夠在專業(yè)課上認(rèn)真聽(tīng)講，也有較好的專業(yè)思維。擔(dān)任學(xué)生職務(wù)、自主選擇專業(yè)、具備較好專業(yè)思維會(huì)顯著提高高職生的職業(yè)認(rèn)同感。

調(diào)查結(jié)果顯示思想政治教育是幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確擇業(yè)觀、形成較好職業(yè)認(rèn)同的基本途徑。能培養(yǎng)良好的素質(zhì)，樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀，使學(xué)生在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中盡快轉(zhuǎn)變角色，激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)領(lǐng)域愛(ài)崗敬業(yè)，在對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值（劉海霞，張希，2013）。當(dāng)代高職學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，才能深入理解走有中國(guó)特色社會(huì)主義道路是我國(guó)發(fā)展的唯一正確選擇，才能牢固樹(shù)立為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義而奮斗的政治信念。高職院校對(duì)高職學(xué)生應(yīng)從培養(yǎng)跨世紀(jì)合格建設(shè)者和接班人的高度切實(shí)抓好思想政治教育工作，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)，堅(jiān)持實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神，把自己培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，肩負(fù)起新世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)的光榮任務(wù)和歷史使命。

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