郝小燕

摘 要 復習在于通過所學知識，進行系統(tǒng)整理，綜合概括，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和基本規(guī)律，使學生對這些知識有完整的認識和較深刻的理解，進一步提高分析問題和解決問題的能力，它是整個教學工作中的重要組成部分。中學物理教學內(nèi)容，包括多個章節(jié)，每個章節(jié)都由若干相關部分銜接而成，錯綜復雜，頭緒紛繁；僅力的分析就持續(xù)了好幾節(jié)內(nèi)容，十分復雜；要在很短的時間內(nèi)，把全部內(nèi)容重新整理，使所學知識進一步系統(tǒng)化，還要把相關內(nèi)容有機地結合在一起，確實是一件很不容易的事。如何改進復習方法，提高復習效率，各地已積累了豐富的經(jīng)驗。

關鍵詞 復習 學生 方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

1強化記憶，把基礎知識記熟

中學有許多內(nèi)容，通過反復運用，學生已經(jīng)自然熟記?？墒怯捎趦?nèi)容太多，不可避免地有些內(nèi)容記得似是而非，有些內(nèi)容則已遺忘。復習首先要“溫故”，把那些作為解題出發(fā)點的基本內(nèi)容理解清楚，記得準確。常見的有兩種方法：一種是教師高速的串講，把要幾星期乃至遷移幾年的有關定義、定理、公式、法則一古腦兒地集中重述一遍，有的還輔之以一黑板又一黑板的板書，使知識完整地重現(xiàn)于學生眼前；另一種是指定某些范圍或者指定某些書籍，基本上是放任自流地讓學生去讀書，去填補自己知識上的缺漏。這兩種方法有這樣幾個缺點：一是在內(nèi)容的選取上，面面俱到，針對性不強，二是在方法上單調呆板，刺激性不強，學生學習的興趣不易充分的調動起來，三是效率低，時間長。為了提高復習效率，筆者認為采用這種方式還是可行的，既把要復習的某一學科或某一單元的基礎知識歸類整理，然后以一套或兩套練習題的形式反映出來，學生或先瀏覽有關教材，再做這些練習，或先試做這些題目，再根據(jù)暴露出來的問題有目的地去看書；作業(yè)必須完全獨立，學生可以準確的了解自己的不足，教師可以作有針對性的評講。這種練習一般采用以下幾種形式：

（1）基本內(nèi)容填空。把需要熟記的重要概念、定理、法則逐條列出名稱，而把具體內(nèi)容空出學生去填寫。

（2）基本概念判斷。有些重要概念，不僅要正面敘述，而且還要從側面、反面加深理解。做判斷正誤的題是有好處的，教師著重對學生誤判的題加以剖析，并可讓學生錯誤的做法和結果改正過來。

（3）基本公式的串連。通過方框箭頭圖，可以表示基本公式之間的聯(lián)系，但在練習中只畫出輪廓骨架，方框內(nèi)的具體內(nèi)容以及箭桿上所注明的變化方法則一律由學生填寫。關于基本公式的推導、重要定理的證明，反復時也可適當集中。除了那些證明方法本身也富有啟發(fā)性可作為重要例題講授外，其他的公式和定理的推證可集中進行幾次專門練習，以檢查學生對教材基本內(nèi)容的掌握情況。

（4）運算結果的選擇。在選擇題中，由于命題所提供的幾個答案，經(jīng)過精心編選，其中包括由于概念模糊等原因所致的錯誤答案，所以做選擇題，既可以檢查基礎知識是否熟練，又可以有意堵塞一些漏洞，可經(jīng)常采用。教師的評講，則著重于分析幾種錯誤結果產(chǎn)生的原因。

用上述方法復習，可使各類學生都保持思維的高度緊張狀態(tài)，已熟記的可加深印象，未熟記的得以重點加強。

2精選逐組，把基本技能連靈活

基本內(nèi)容復習之后，一般是講例題做習題，以下幾種情況比較常見：一是內(nèi)容平淡，數(shù)量過多。從最基本的題到綜合題，無所不包，數(shù)量之大則使學生既無必要也不可能完成；二是彼此孤立，不成體系。每個題目缺乏明確的目的，題與題之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。三是在方法上往往像上新課一樣，先講例題，后做作業(yè)，講練脫節(jié)，沒有復習課的特征，常?？梢砸姷奖焕蠋熥屑氈v解的“例題”，不少學生早已做過，而且方法比老師介紹的還要簡潔，還要巧妙，所以學生聽起來索然寡味。改進的辦法是首先在題目的選擇上，要在精字上下功夫，數(shù)量上不可過多。所選各題應有較強的針對性，充分體現(xiàn)教學目的，擊中學生的薄弱環(huán)節(jié)，在可能的情況下，題目最好能成組，大體一節(jié)課一個中心，一個題組。處理方法最好是先練后講，教師引導學生做題后的工作。從解題思路、集體關鍵、解題方案以致解答步驟進行必要的歸納總結。推薦學生中優(yōu)秀的解法和合理的思路，指點出錯誤的原因，并對所做的題進行必要的引申和推廣。

3深入發(fā)掘教材，把學生的能力提高到一個新的水平

在基礎復習階段所選的題，也應該注意與一定的綜合性。而到了復習的后一階段，更要打破教材之間前后順序和學科之間的界限，讓學生做一些綜合程度高，靈活性更強，難度更大的題，以進一步發(fā)展學生分析問題、解決問題的能力，以下幾個方面是應該注意的。

（1）各個學科知識和各種方法的綜合應用，即以縱的學科為線索，有著重于溝通知識的橫的練習，體現(xiàn)各科知識的相互利用的題，不僅能提高基本能力，對于基礎知識的深入理解也有很重要的意義。

（2）教材中已經(jīng)涉及但未充分展開的內(nèi)容可根據(jù)學生的實際情況，適當予以充實和加強，在教學中經(jīng)常起作用的方法，要練得很熟。

4復習要注意的幾個問題

（1）一定要因材施教、分類指導：前述教法主要是對中等程度的學生而言的，至于拔尖學生，則應以學生自己獨立工作為主，對于知識結構，可要求他們自己串聯(lián)起來，對于基礎知識可要求他們對比中加以深化，對于階梯規(guī)律，則可要求他們按教師布置的提綱在做題的過程中加以概括，基礎題可大量減少。對于差生則宜在教師指導下，對雙基作全面系統(tǒng)復習，并要查缺補漏。

（2）一定要講練結合，以練為主。對于復習中教師選中的例子，不必像新課一樣講，可以先講后練，以練代講，以講促練。

（3）一定要嚴格要求，講求落實。到復習階段，不能只滿足于“弄清解題思路”，多數(shù)習題可不必以一一做到底，但對于教師精選出來的，典型性強的，題型新穎的，一定要堅持做到底。

教師有超高水平，有美好的愿望，還是不夠的，只有把教師的智慧和安排，落實到每個學生身上，并且變成學生的內(nèi)在智能，整個教學水平才會有一個大幅度的提高。