丁文花嚴(yán)奉蓮

（1 山東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心 山東青島 266000；2青島市技師學(xué)院 山東青島 266000）

?

技工院校學(xué)生一體化課程評價研究

丁文花1嚴(yán)奉蓮2

（1 山東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心 山東青島 266000；2青島市技師學(xué)院 山東青島 266000）

摘 要：學(xué)生一體化課程評價體現(xiàn)學(xué)生對課程的掌握程度，評價內(nèi)容要綜合化，評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化，評價方法多元化，評價過程動態(tài)化。

關(guān)鍵詞：一體化課程 課程評價

在技工院校教育教學(xué)改革過程中，進(jìn)一步對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了新的定位，人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案都有很多變革。新課程體系專業(yè)課程主要以“工學(xué)結(jié)合”的一體化課程構(gòu)成，教學(xué)模式提倡以“項目為載體，任務(wù)為驅(qū)動”，教學(xué)方法以項目教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法靈活結(jié)合。因此，隨著新的課程體系的實施，一體化課程的評價也提出了新要求。

一、學(xué)生一體化課程評價的原則

課程評價以體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容掌握程度為目的。評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己在態(tài)度、能力、知識等方面的表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿?，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。課程評價要重視和加強(qiáng)過程性評價、定性評價、學(xué)生自我評價以及相互評價，突出評價的整體性和綜合性。實現(xiàn)評價內(nèi)容綜合化；評價標(biāo)準(zhǔn)多元化；評價方法多樣化；評價主體互動化；評價過程動態(tài)化。

二、學(xué)生一體化課程評價主體

課程評價的主體以老師為主導(dǎo)，提倡學(xué)生參與評價；同時某些項目可以請學(xué)校、家長、企業(yè)專家等共同參與，改變評價主體的單一性，實現(xiàn)評價主體的多元化。

三、評價方法

1.以過程評價為主，與終結(jié)性評價相結(jié)合，實行多次評價和隨時性評價等方式，突出過程性。例如《電子線路安裝與調(diào)試》課程中《直流穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試》項目分四個學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）整流濾波電路安裝與調(diào)試；（2）串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的安裝與調(diào)試；（3）直流穩(wěn)壓電源的組裝與調(diào)試；（4）集成穩(wěn)壓電源的設(shè)計、安裝與調(diào)試。項目的綜合評價由四個學(xué)習(xí)任務(wù)的評價而來，包括每一個任務(wù)的理論學(xué)習(xí)情況、電路的安裝與調(diào)試情況、團(tuán)隊協(xié)作情況、實訓(xùn)報告完成情況、作品展示、出勤情況、職業(yè)習(xí)慣等方面的評價。

2.定性和定量相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要從學(xué)生實際操作水平，分析解決問題的能力來考核，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等，當(dāng)然也要從一定程度關(guān)注學(xué)生的考試情況，做到定性和定量相結(jié)合。

3.差異性評價與絕對性評價相結(jié)合。絕對評價是對學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)的要求或“達(dá)標(biāo)”的程度所作出的評價，也被稱為“標(biāo)準(zhǔn)參照評價”。這種評價過于重視統(tǒng)一性，忽視了評價的差異性和層次性。因此，提倡對不同層次的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，以促進(jìn)所有學(xué)生都能感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。例如對一些平時動手能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力等較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)放寬評價標(biāo)準(zhǔn)，如電路安裝調(diào)試項目中能根據(jù)電路正確安裝就算達(dá)標(biāo)，如果能調(diào)試成功，可以適當(dāng)加分，以示鼓勵。

四、學(xué)生一體化課程評價內(nèi)容

一體化課程評價理論上來說盡可能采用多元化評價，從而體現(xiàn)課程的整體性和綜合性，但評價工作非常的繁瑣、細(xì)致，因此課程評價內(nèi)容可以參考以下幾個方面：

1.項目或?qū)W習(xí)任務(wù)的評價

每一個學(xué)習(xí)項目或任務(wù)，都會提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師或老師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)計劃需要包含最終的實現(xiàn)目標(biāo)、所需的設(shè)備、耗材、工具、場地、時間段安排、技能準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備等。老師根據(jù)學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)計劃，合理引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，及時反饋學(xué)習(xí)情況，可對計劃做合適的調(diào)整；同時，教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，老師都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，做適當(dāng)?shù)挠涗?，為項目評價提供依據(jù)。

2.團(tuán)隊合作

學(xué)生的溝通交流能力與團(tuán)隊協(xié)作的能力也是學(xué)生基本能力的要求。有些項目的學(xué)習(xí)，一個人完成比較困難，經(jīng)常會需要幾名同學(xué)共同參與，因此合理分工、合作能有效的提高學(xué)習(xí)和工作效率。

3.理論學(xué)習(xí)

“理論指導(dǎo)實踐”，適當(dāng)?shù)睦碚搶W(xué)習(xí)也是必不可少的。職校培養(yǎng)的學(xué)生不能機(jī)械的動手，而不動腦。學(xué)生只有帶著問題學(xué)習(xí)，提高一定的理論知識水平，才有發(fā)展的空間。

4.實訓(xùn)總結(jié)

實訓(xùn)總結(jié)的撰寫，是整個實訓(xùn)過程的一次提升。實訓(xùn)總結(jié)包含實訓(xùn)目標(biāo)、要求、儀器儀表、工具、原理、過程、結(jié)果、故障及排除、自評等方面，全面概括了學(xué)習(xí)情況，并且能提升學(xué)生的總結(jié)、提升和寫作水平。

5.個人展示

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，如完成一個任務(wù)，學(xué)生需要相互溝通，展示自己或本組的進(jìn)展情況，提高表達(dá)和溝通能力。特別是項目或任務(wù)完成后，需要進(jìn)行作品展，個人或小組介紹項目情況，能鍛煉學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力。

6.出勤

任何課程學(xué)習(xí)都是一項連續(xù)的工程，出勤對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成有很大的影響，對學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價也起著舉足輕重的作用。

五、學(xué)生一體化課程評價案例

經(jīng)過多年的一體化課程教學(xué)實踐，摸索了一些具體一體化課程評價的措施，以《電子線路安裝與調(diào)試》課程評價為例，供參考。

學(xué)生一體化課程評價具體措施：

1.項目成績

每個項目的成績按百分制計算：

項目成績=項目理論20%+項目實作50%+實訓(xùn)報告20%+成果展示10%項目理論指的是項目涵蓋的理論知識。理論知識的學(xué)習(xí)方式可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)；可以是老師集中講解；也可以是學(xué)生相互講解。理論知識的考核，可以采取課堂提問、課堂測試、作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況陳述等方式呈現(xiàn)。

項目實作重點考核學(xué)生的實踐能力、計劃管理能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、解決問題分析問題的能力、創(chuàng)新能力。項目實作包含了項目計劃、項目實施環(huán)節(jié)。例如項目課題選取、電路設(shè)計、儀器儀表的準(zhǔn)備、電路元件的準(zhǔn)備、電路的安裝、電路的調(diào)試等都屬于項目實施環(huán)節(jié)。老師在此過程中，根據(jù)教學(xué)計劃，及時監(jiān)督，并指導(dǎo)，讓學(xué)生基本上都能按時按質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在過程性學(xué)習(xí)評價中，老師可以制定表格，記錄每個階段的學(xué)習(xí)完成情況，不一定需要賦分值。老師制定的表格可以對學(xué)生公開，讓學(xué)生隨時掌握自己的學(xué)習(xí)完成情況，如表1。

實訓(xùn)報告是學(xué)生項目學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。實訓(xùn)報告的撰寫可以給學(xué)生提供參考思路。例如OTL功放的制作與調(diào)試實訓(xùn)報告包括設(shè)計方案、所用的儀器儀表、知識鏈接、電路原理圖及工作原理、項目的元件清單、電路的安裝、電路的調(diào)試、調(diào)試過程數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)的分析總結(jié)、故障的檢測及排除，學(xué)習(xí)的心得與體會等。

成果展示是讓學(xué)生非常興奮的一個環(huán)節(jié)。項目的評價引入學(xué)生的自評、互評，如果時機(jī)合適，可以邀請學(xué)校有關(guān)專家或企業(yè)專家對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)一定程度的認(rèn)可和激勵。

表1 項目學(xué)習(xí)記錄表

項目學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)難度。例如在最初練習(xí)焊接時，先讓學(xué)生練習(xí)焊點，20分鐘后，給每個學(xué)生分發(fā)10電阻，相當(dāng)于20個焊點，規(guī)定30分鐘內(nèi)，進(jìn)行評價賦分，每個焊點5分。學(xué)生學(xué)習(xí)非常明確，主動性很強(qiáng)。在實際操作過程中，評價的目的就是讓學(xué)生提高，因此允許學(xué)生修改，改善后能加分。如果老師的記錄本上記錄此學(xué)習(xí)任務(wù)每個學(xué)生成績100分，則此次的學(xué)習(xí)任務(wù)基本圓滿完成。

2.項目總成績：項目總成績占綜合成績得50%。

項目總成績=項目1（6%）+項目2（6%）+項目3（6%）+項目4 （5%）+項目5（5%）+項目6（5%）+項目7（5%）+項目8（6%）+項目9（6%）項目總成績根據(jù)實際實施的項目，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整比例。

3.筆試成績

學(xué)期末進(jìn)行統(tǒng)一筆試，筆試內(nèi)容既包含論知識，也包含技能操作的內(nèi)容，占綜合成績得30%。這一項是比較客觀的評分，同時也在一定程度上拉開了學(xué)生的綜合成績。

4.平時測驗：平時測試可口頭測試、書面測試、平時作業(yè)等，占綜合成績的10%。

5.出勤：學(xué)生的出勤，一定程度反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。出勤占綜合的10%。具體核算可以把10分均分到所記錄出勤次數(shù)里面，根據(jù)實際情況得分即可。

6.加分項：為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，特別是對一些學(xué)習(xí)難度比較大的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┘臃猪?，讓學(xué)生降低課程學(xué)習(xí)的難度系數(shù)。

課程綜合成績=項目成績（50%）+綜合筆試（30%）+平時表現(xiàn)及出勤（20%）+加分（不超過10%）。

《山東省電氣自動化設(shè)備安裝與維修技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究與開發(fā)》課題