陳順平

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力源于興趣。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？方法很多，有時(shí)可以在教學(xué)中信手拈來(lái)。比如學(xué)習(xí)《陋室銘》一文講到“往來(lái)無(wú)白丁”一句時(shí)，這個(gè)“白丁”到底是指“沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人”，還是指“平民百姓”呢？學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)。我沒(méi)有直接告訴他們而是講了“目不識(shí)丁”，原來(lái)古人常用“白”“丁”等字表示最簡(jiǎn)單的字。連最簡(jiǎn)單的字也不認(rèn)識(shí)，當(dāng)然就不可能是有學(xué)問(wèn)的人。這樣一講，學(xué)生對(duì)這個(gè)句子的理解就會(huì)印象深刻，而且非常有趣。當(dāng)然這需要教師廣泛閱讀，有廣博的積累，要能自己善于體會(huì)知識(shí)的趣味性，才能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。

二、著力于誦讀積累以悟“文”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”？記誦詩(shī)詞散文名句佳篇，對(duì)于陶冶和豐富學(xué)生的人文精神有著重要作用，同時(shí)，它也能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文功底和精神底蘊(yùn)。因此，文言文教學(xué)必須著力于記誦積累以悟“文”。但未解其義未悟其文就讓學(xué)生死記硬背是不可取的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生誦讀悟“文”呢？

1.反復(fù)誦讀以悟文意：一讀讀準(zhǔn)字音，解決文字障礙。明確通假字要讀本字字音。二讀出句讀。正確地進(jìn)行朗讀停頓，三讀讀懂文意，讀出感情。

2.通讀全文以悟文意：聯(lián)系作者的身世經(jīng)歷和時(shí)代背景，通過(guò)對(duì)文本的初讀、再讀和品讀加深對(duì)文意的理解，感悟歷代遷客騷人追求崇高的人格精神，關(guān)心社稷的愛(ài)國(guó)精神，自強(qiáng)不息的奮進(jìn)精神以及厚德載物的凝聚精神。

3.疏通學(xué)生難以理解的文字以悟文意。

三、重視積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文一樣都需要平時(shí)的積累和訓(xùn)練，而前者的積累顯得尤為重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！痹u(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦累積的過(guò)程。因此，教學(xué)文言文要“三要三不要”：一是要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己動(dòng)手查找資料、工具書(shū)，了解文章的基本內(nèi)容，不要越俎代庖把很多該由學(xué)生自己動(dòng)手的事，都由老師和一些輔導(dǎo)資料給幫忙代勞了。二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，不要一字一句講解，面面俱到滿堂灌輸，惟恐漏掉一處。三是要重視方法指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅“知其然”，而且“知其所以然”，不要題海戰(zhàn)術(shù)，答案再現(xiàn)。

四、綜合比較，觸類旁通

學(xué)文言文難，表現(xiàn)在諸多方面，如在實(shí)詞方面，有一詞多義，詞類活用等等。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意綜合、比較、歸類，使學(xué)生能舉一反三。文言文虛詞教學(xué)更是難點(diǎn)，這就需幫助學(xué)生找出規(guī)律，促其牢固掌握。如出現(xiàn)頻率很高的“之”字，情況比較復(fù)雜，常見(jiàn)的有：作代詞用，可以指代人、事、物，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的他（們）、她（們）、它（們）等，如“一老河兵聞之”（《河中石獸》）；其次作助詞，既可作結(jié)構(gòu)助詞“的”，如“故時(shí)有物外之趣”（《童趣》）；有的時(shí)候無(wú)實(shí)在意義，可不譯如“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”（《愛(ài)蓮說(shuō)》）；還有作動(dòng)詞如“輟耕之壟上”（《陳涉世家》），這種情況不大多見(jiàn)。教學(xué)或復(fù)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，須引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，并要求學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中舉出例句，這樣就能達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識(shí)的目的。

五、注重拓展，豐富想象

我經(jīng)常讓學(xué)生把文言文改編成記敘文，告訴學(xué)生改寫文言文要把握原文的主題、感情基調(diào)、背景，對(duì)人物生活的環(huán)境、心理活動(dòng)以及事情發(fā)生的前因后果可以作合理的補(bǔ)充，或進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，通過(guò)聯(lián)想想象，使情節(jié)充分展開(kāi)，對(duì)原文提供的信息非但不能缺失，而且要充分利用。如教學(xué)完《與朱元思書(shū)》，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日?！币痪溥M(jìn)行想象。這句話既寫景“橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗，稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)可以見(jiàn)到陽(yáng)光”，又把讀者帶入無(wú)盡的空間，船還在前行，前面還有無(wú)數(shù)的美景等著你去欣賞，真是言盡而意無(wú)窮??！