葉曉蘭

[摘要]首先從理論入手，從多方面對(duì)師生關(guān)系內(nèi)涵進(jìn)行剖析，糾正對(duì)師生關(guān)系的一些錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)；然后著眼于現(xiàn)實(shí)，對(duì)當(dāng)今大學(xué)師生關(guān)系存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納，并對(duì)其成因進(jìn)行了分析。為良好大學(xué)師生關(guān)系的構(gòu)建提供一定參考。

[關(guān)鍵詞]師生關(guān)系；內(nèi)涵；大學(xué)；問(wèn)題

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）02-0017-03

引言

師生關(guān)系是校園里最重要且最基本的人際關(guān)系，良好的師生關(guān)系既是教育教學(xué)成功的條件和保障，也是教育教學(xué)追求的目標(biāo)。只有準(zhǔn)確把握師生關(guān)系的內(nèi)涵，認(rèn)清當(dāng)今大學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀，才能有的放矢，從根本上改善大學(xué)師生關(guān)系。

一、師生關(guān)系的內(nèi)涵

師生關(guān)系可以被概括為教師和學(xué)生在共同的教育和教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)相互的認(rèn)知、情感和交往而形成的人際關(guān)系。從教育學(xué)的角度看，師生關(guān)系是整個(gè)教育活動(dòng)有效開(kāi)展的基石，它直接影響著教育教學(xué)的過(guò)程與效果。教育心理學(xué)家們認(rèn)為，在學(xué)校教學(xué)眾多的社會(huì)環(huán)境因素中，人際關(guān)系是最為重要的。贊可夫說(shuō)過(guò)：“就教育工作的效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何?！辈钾悹栒J(rèn)為，教育活動(dòng)是最能體現(xiàn)人與人關(guān)系的社會(huì)活動(dòng)；師生關(guān)系本身既是人與人的關(guān)系在教育領(lǐng)域中的體現(xiàn)，更是教師和學(xué)生作為人而存在和發(fā)展的獨(dú)特方式，具有無(wú)可比擬的教育力量。足見(jiàn)其對(duì)師生關(guān)系重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)師生關(guān)系內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

（一）師生關(guān)系有別于普通的人際關(guān)系

師生關(guān)系不同于普通的社會(huì)關(guān)系或人際關(guān)系，它屬于一定教育結(jié)構(gòu)中特殊的社會(huì)關(guān)系。師生關(guān)系在教育和教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生，又因教育教學(xué)而存在，承擔(dān)著專門的教育功能。因此，師生關(guān)系除了遵從普通人際關(guān)系原則外，首先得服從于教育目標(biāo)和教育規(guī)律，受約于教育。教師怎樣對(duì)待學(xué)生，學(xué)生怎樣對(duì)待教師，必須與雙方所承擔(dān)的角色相宜。因此，師生關(guān)系首先得服從和服務(wù)于教育這一目的。

（二）師生關(guān)系本身具有教育意義

以前人們往往僅把師生關(guān)系看做是教育和教學(xué)活動(dòng)可利用的外在條件，把它視為教育和教學(xué)的附屬產(chǎn)品，只看到師生關(guān)系對(duì)于順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的輔助作用，忽視了師生關(guān)系本身就存在的教育意義，其實(shí)，師生關(guān)系本身就是教育和教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，良好的師生關(guān)系能夠陶冶和培養(yǎng)個(gè)體精神，是學(xué)生獲得人際交往技能和終生交往品質(zhì)的重要源泉，它不僅是教育的手段，也是教育活動(dòng)本身。教育的目的和任務(wù)并不是單純的傳授知識(shí)或培養(yǎng)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，與他人相處的能力。如果把師生關(guān)系單一地界定在“教與學(xué)”的關(guān)系上，或者把師生關(guān)系僅看做是為順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而必須的條件，這就大大縮小了師生關(guān)系的范疇和功能。因此，我們不僅要認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系的條件性意義，也要認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系的教育性意義，這樣才能全面把握師生關(guān)系的價(jià)值。

（三）師生關(guān)系是多層面的

師生關(guān)系是圍繞著教育和教學(xué)活動(dòng)而產(chǎn)生的多層面的關(guān)系體系。師生關(guān)系最基本的表現(xiàn)形式是教學(xué)關(guān)系，這是師生以文化知識(shí)的學(xué)習(xí)或技能的培養(yǎng)為紐帶而產(chǎn)生的工作關(guān)系。社會(huì)或教育部門往往對(duì)這層關(guān)系有規(guī)范性的要求。比如，不偏愛(ài)，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，等等。伴隨其產(chǎn)生的是心理關(guān)系，這是師生在共同的教育教學(xué)活動(dòng)中因長(zhǎng)期的接觸而產(chǎn)生的普通的情感關(guān)系，師生都是有血有肉的人，相互自然地產(chǎn)生人格、精神和情感信息的傳遞和交流。這種情誼主要產(chǎn)生在教師和學(xué)生群體之間。這層關(guān)系可以充當(dāng)教學(xué)關(guān)系的潤(rùn)滑劑，沒(méi)有這層關(guān)系，就會(huì)知情脫離，師生關(guān)系顯得生硬而刻板。其次，是個(gè)人關(guān)系，其產(chǎn)生在教師和個(gè)體學(xué)生之間。這層關(guān)系往往具有隨意性和非正式性的特點(diǎn)。往往是師生間由于志趣相投或性格相近，或是由于學(xué)生對(duì)教師的信任和崇拜，師生通過(guò)各種社交媒介在課外相互了解，相互溝通。這層關(guān)系是最自然的人際關(guān)系。教師和學(xué)生流露真實(shí)思想，自由地交往。個(gè)人關(guān)系是師生集體交往關(guān)系的一種補(bǔ)充，充滿著濃烈的個(gè)人情感色彩。在歷史上曾有不少師生情誼的佳話，但這層關(guān)系也往往最容易被利用。最后是法律和道德關(guān)系。師生關(guān)系處處都受到社會(huì)道德規(guī)范的影響和制約，受到社會(huì)法律和倫理的要求。道德關(guān)系使得師生間表現(xiàn)得規(guī)范有序，保持師生關(guān)系的內(nèi)部平衡。這四個(gè)層面是聯(lián)系在一起的有機(jī)整體，忽視其中任何一方面，都會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的不健康發(fā)展。

（四）師生關(guān)系是雙向的

這里包含著兩層意思：其一，師生關(guān)系的形成和發(fā)展，是師生雙向互動(dòng)的結(jié)果。通常人們往往認(rèn)為，由于師生分別處于教育和被教育的位置，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，而且教師在文化知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威等方面處于優(yōu)勢(shì)，所以師生關(guān)系的建立和培養(yǎng)主要依賴于教師。其實(shí)，良好的師生關(guān)系，建立在師生人格平等的基礎(chǔ)上，離不開(kāi)學(xué)生的作用和參與，離不開(kāi)師生雙向的人際互動(dòng)。作為教師，應(yīng)該不斷提高自己的綜合素質(zhì)，努力走近學(xué)生，調(diào)整師生距離，讓學(xué)生樂(lè)于跟自己接觸。作為學(xué)生，也應(yīng)該積極主動(dòng)地與教師交流。教師也是普通人，也需要學(xué)生的關(guān)心和支持。主動(dòng)與教師交流的學(xué)生往往更容易與教師建立良好的關(guān)系。

其二，師生關(guān)系也遵循普通人際關(guān)系的互惠互利的原則。良好的師生關(guān)系不僅讓學(xué)生受益，也讓教師受益。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，教師的教影響學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)也影響教師的教。教師不僅用教材內(nèi)容影響學(xué)生，而且通過(guò)自己的言談、舉止，情感、態(tài)度等人格特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的行為特點(diǎn)以及需要、興趣、態(tài)度、抱負(fù)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)等也在影響著教師。學(xué)生以獨(dú)特的視角提出的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和期待，都會(huì)激勵(lì)教師不斷地鉆研和學(xué)習(xí)，不斷地改善和提高。師生在良好的合作過(guò)程中，共同體驗(yàn)教育的樂(lè)趣，共同成長(zhǎng)和發(fā)展。教師在良好的師生關(guān)系中收獲成就感和職業(yè)幸福感。相反，不良的師生關(guān)系會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生消極阻礙作用，每一次上課都會(huì)成為雙方的負(fù)擔(dān)，久而久之，教師就會(huì)充滿挫折感和失敗感，開(kāi)始厭倦和否定教書育人這份職業(yè)，繼而對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展失去熱情。

二、高校師生關(guān)系存在的問(wèn)題

隨著高校教育教學(xué)改革地深入，師生關(guān)系受到眾多學(xué)者和教育工作者的重視，他們努力地從各方面著手改善師生關(guān)系。近年來(lái)，民主、平等、互動(dòng)、和諧已經(jīng)成為師生關(guān)系話題的熱詞，但是根據(jù)諸多調(diào)查報(bào)告，目前中國(guó)高校師生關(guān)系還是存在著諸多問(wèn)題，急需進(jìn)一步地改善。綜合這些調(diào)查和報(bào)告，目前我國(guó)高校師生關(guān)系主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）師生關(guān)系刻板單一，知情脫離

不同的教師因受不同的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教師觀和學(xué)生觀的影響，不知不覺(jué)地塑造出與其相對(duì)應(yīng)的師生關(guān)系。當(dāng)然，師生關(guān)系還受其他多方面因素的影響。受傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的影響，教學(xué)往往被看作是純粹知識(shí)的傳授，教師被看做是知識(shí)的擁有者和傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師“一言堂”式的講授，學(xué)生挺直腰板認(rèn)真聽(tīng)課并做筆記，是這種課堂的真實(shí)寫照。長(zhǎng)期以來(lái)，上課認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，聽(tīng)老師話的學(xué)生就是好學(xué)生。教師的權(quán)威不容挑戰(zhàn)。課堂上唯有知識(shí)的傳授，鮮有情感的交流，知情脫離。知識(shí)成為師生交流的唯一紐帶。也就是說(shuō)，師生關(guān)系僅被局限在教學(xué)關(guān)系上。其結(jié)果，上課氣氛緊張，缺乏生氣，大多是教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得煩，教學(xué)效果可想而知。這種教學(xué)模式下產(chǎn)生的師生關(guān)系是上下級(jí)式的，是專制的、單向的，刻板的，由此而產(chǎn)生的填鴨式課堂是沉悶的，枯燥的，缺乏生機(jī)的。

（二）師生關(guān)系淡漠、疏遠(yuǎn)

綜合諸多調(diào)查，絕大部分大學(xué)生認(rèn)為教師除了上課外，課下與自己交流甚少。這種師生非正式交流的缺失導(dǎo)致師生關(guān)系的淡漠和疏遠(yuǎn)。其原因是多方面的。

首先，在大學(xué)里，教師不再像中學(xué)老師那樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切地關(guān)注?？梢哉f(shuō)，相對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活越來(lái)越自由了，因此距離教師的視野也就越來(lái)越遠(yuǎn)了。學(xué)生的成績(jī)不再像中考或高考那樣重要。大學(xué)教師不再那么高度地重視學(xué)生的成績(jī)了，因此也就不再那么密切地關(guān)注學(xué)生了。有的老師基本上不會(huì)布置課外作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本是放任式的，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活缺乏必要的了解和監(jiān)管。

第二，近幾年來(lái)的大學(xué)擴(kuò)招，導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)增多，一個(gè)班幾十個(gè)人，甚至有的課程還合班上課，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，教師能準(zhǔn)確叫出名字的也就那么幾個(gè)學(xué)生，更談不上深度地交流了。也就是說(shuō)，師生接觸機(jī)會(huì)被攤少，師生感情被攤薄。

第三，由于大學(xué)都設(shè)了輔導(dǎo)員這一崗位，甚至有的學(xué)校還設(shè)有班主任，因此很多科任教師都認(rèn)為了解學(xué)生的思想和情感，關(guān)心學(xué)生的生活，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，都是輔導(dǎo)員和班主任的職責(zé)。自己只要“傳道、授業(yè)”就是完成教學(xué)任務(wù)了。即使有的教師與學(xué)生有交流，也僅限于專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的。

其次，由于在大學(xué)里衡量教師的地位和水平所依據(jù)的主要是教師的學(xué)術(shù)成果，教師的待遇直接與職稱掛鉤，而職稱的評(píng)定主要就看科研成果。因此，很多教師出于這方面的壓力，把主要精力放在科研方面，所以缺乏與學(xué)生進(jìn)行悉心交流的動(dòng)力、時(shí)間和精力。

最后，現(xiàn)在很多城市都新建了大學(xué)城，大學(xué)城往往離市區(qū)，原校區(qū)較遠(yuǎn)，教師上完課后就得急匆匆地趕校車，哪怕是學(xué)生課后的一個(gè)小小的提問(wèn)，都可能耽誤了教師趕校車的時(shí)間，教師沒(méi)有課的時(shí)候一般也不會(huì)出現(xiàn)在大學(xué)城。老師似乎遙不可及，師生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)少之又少，空間距離的拉遠(yuǎn)，自然導(dǎo)致心理距離的疏遠(yuǎn)。

（三）師生關(guān)系庸俗化

雖然相對(duì)于社會(huì)這個(gè)大染缸來(lái)說(shuō)，大學(xué)校園是一片凈土，是大多數(shù)學(xué)生心目中神圣的象牙塔。大多數(shù)教師愛(ài)崗敬業(yè)，恪守教師職業(yè)道德，努力務(wù)實(shí)進(jìn)取，盡顯大師風(fēng)范，大多數(shù)學(xué)生也非常珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，自強(qiáng)不息，刻苦學(xué)習(xí)，品學(xué)兼優(yōu)。但是，還是有部分的教師和學(xué)生受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。一些學(xué)生在競(jìng)選班干部或?qū)W生會(huì)干部時(shí)，在爭(zhēng)取入黨時(shí)，或是想要通過(guò)某門考試時(shí)，就動(dòng)起了請(qǐng)客吃飯送禮的招數(shù)。部分教師往往禁不起糖衣炮彈的誘惑，抱著多一事不如少一事的心態(tài)，高手一抬，學(xué)生的大事小事就都不成事兒了。甚至有的教師與學(xué)生稱兄道弟，以與學(xué)生吃飯為榮，把學(xué)生當(dāng)成個(gè)人資源，百般利用，喪失教師的尊嚴(yán)。這些不良風(fēng)氣違背了師生關(guān)系的精神實(shí)質(zhì)，有悖于教育崇高神圣的本質(zhì)和目的，使得大學(xué)師生關(guān)系變得庸俗化和利益化。

三、結(jié)論

綜上所述，只有認(rèn)清師生關(guān)系的內(nèi)涵，糾正對(duì)師生關(guān)系的不正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)看清高校師生關(guān)系所存在的實(shí)際問(wèn)題，做到理論與實(shí)際的結(jié)合，才能有的放矢，從根本上改善高校師生關(guān)系。冰凍三尺，非一日之寒。高校師生關(guān)系所存在的問(wèn)題是多方面的因素長(zhǎng)期合力所致，需要從多方面人手，才能有所改觀。

（責(zé)任編輯：章樊）