賈丹（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150000）

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兒童生活中的經(jīng)驗與繪畫的聯(lián)系

賈丹
（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150000）

摘要：本文探討了兒童繪畫過程中的每一部分與他生活體經(jīng)驗是否有發(fā)生過關系。以羅恩菲德提出的美術(shù)教育中所體現(xiàn)的幾個領域中的兒童各個階段性成長的特征，我們對幾個（有）無社會經(jīng)驗的兒童進行觀察和分析，研究在其七大領域中的社會成長進行探討。

關鍵詞：七大領域；兒童；繪畫；思維發(fā)展

在當前的教育系統(tǒng)中，一切仍然以學習為依歸，一般著重在知識的獲得，而非獲得知識的途徑，更不是那些在獲得知識途徑中所存在的，包括個人情感、社會體驗中生存要素。每一個孩子的繪畫創(chuàng)作過程所體現(xiàn)在畫面上的效果是另一種語言，中國的美術(shù)教育歷史雖永久，但普通學校美術(shù)教育的誕生卻只有九十年。而西方的對美術(shù)教育理論的認識已經(jīng)相當?shù)某墒?，以工具論為代表之一的羅恩菲德的兒童成長的七大領域中就可發(fā)現(xiàn)，兒童美術(shù)教育已經(jīng)在很早時期開始得到關注。

每一個兒童必須能面對自己的經(jīng)驗，假如他不能體驗它，那么需要加以激勵的不是繪畫能力而是對他經(jīng)驗的提示。1為了解在兒童創(chuàng)作過程中社會成長對兒童繪畫的影響，以及成長中各種因素對創(chuàng)造力的影響，我們作出以下案例：

一、實驗目的：通過兒童在日常生活中的經(jīng)驗，觀察兒童在繪畫過程中有無體現(xiàn)，并探討這些經(jīng)驗給兒童的其他方面是否帶來成長或影響，如：智慧、情感、知覺、審美、生理、創(chuàng)造性和社會感等七個方面。

二、研究對象：我分別對3組兒童進行觀察，這3組孩子都是年齡在7——8歲間的兒童，（這期間的兒童是樣式化前階段，有形體概念的形式。這一時期的兒童對事務有了一定的判斷力，和認知能力，他們的心理狀態(tài)在空間發(fā)展中也展現(xiàn)了，最重要且最基本的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了秩序和相關的空間概念。）這3組孩子在此之前均接觸過繪畫，并在同一個繪畫環(huán)境中學習，學習的時間也基本相同，此繪畫環(huán)境也并不是傳統(tǒng)的臨摹繪畫，而是更注重兒童的創(chuàng)造力。

三、實驗研究的課程策略：（在此之前做過一定的采訪，采訪家長和小朋友去過哪的博物館，或者在生活中是否見過實物），在教學過程中，通過圖片、書籍、視頻等讓小朋友們充分了解生活中的某一對象，研究者通過在教學過程中對小朋友的引導、啟發(fā)及對所教內(nèi)容的正確表述，小朋友們通過討論后將自己所觀察、理解的事物用畫筆將其記錄下來。

四、案例教學內(nèi)容：

（1）《磕頭機》

材料：蠟筆 2B鉛筆 素描紙一張

知識：磕頭機的用途是在開采石油的，在本省的大慶市是最早的石油基地之一。（在上本節(jié)課之前對小朋友們做過調(diào)查，有的孩子親眼見過磕頭機，有的則就是通過研究者的講述而進行描繪）

根據(jù)觀察孩子們開始進行繪畫，在繪畫的過程中，此前了解親眼見過的小朋友繪畫起來就比較輕松，而且問題相對的也會少，而通過看圖片觀察的小朋友就會總會提出問題：“老師這個螺絲啟什么作用啊？上面的那個支桿是用來做什么的啊？”等的問題，更有趣的是你還可以觀察到親眼見過的小朋友會自言自語的邊畫邊講述上次去看磕頭機的經(jīng)歷，還會把磕頭機周圍的田地畫的非常的生動：“這是奶奶家附近的地；爸爸說‘大慶油田的帶領人是王進喜’”等課堂外所知的相關知識。觀察者通過兒童的在課堂的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)這樣的問題：在日常生活的的經(jīng)驗會直接影響到作畫者在繪畫內(nèi)容的理解，是不是所有的小朋友都會有這樣的感受呢？我們再來進行一組教學。

涵涵 9歲 奶奶家在大慶

（2）《老奶奶》

材料：蠟筆 2B鉛筆 素描紙一張

知識：‘奶奶’這一詞是對爸爸的媽媽一種稱呼，在生活中小朋友們都會和自己的奶奶有愛的溝通，對奶奶能夠更真實的畫出自己內(nèi)心的想法和感受。（這兩位是較小一點的小朋友）

由于這兩位小朋友比較小，更是繪畫的是身邊的人物，他們更多的會將自己最直接的觀察感受畫出來，朵朵6歲（女），在觀察朵朵畫畫的時候你會時常聽見她自言自語的說：“奶奶從小上學送我，放學接我，還陪她玩?！痹谒磥砟棠淌谴认榈?。而另一位小朋友，王楚5歲半（男）也會說：“從小沒見過奶奶，也沒受過奶奶的一點關心和愛?！彼麑δ棠叹蜁吧芏?，只是通過本節(jié)課的介紹和在平時看見別人的奶奶，通過下面的兩幅畫完全可以反映出他們對奶奶的理解。

朵朵 6歲

王楚 5歲半

在以上的課程中，無論年齡大的小朋友還是小的小朋友，無論是男孩還是女孩，他們在課上所見的照片、視頻及講課內(nèi)容都是相同的，但他們畫出來的畫面效果完全不同，每個小朋友的觀察點不同，課外經(jīng)歷不同，對畫面詮釋也完全不同。今天的藝術(shù)是用于表示人類為了表達他們對自身和世界的思想、情感而組織色彩、形狀、線條、聲音、運動和其他感受現(xiàn)象的有意識活動。這一點在兒童的畫面中可以充分體現(xiàn)，他們利用線條和顏色，在作畫之前仔細回想，無論是人物面部皺紋或是用顏色來表示臉部表情；磕頭機及附近的田地顏色搭配都可以看出兒童畫面所要表達的，我問朵朵：“為什么要選擇這個顏色的蠟筆？”朵朵害羞的笑笑：“這樣的奶奶比較和藹”，像個小大人是的，非常可愛。

孩子在不同階段都有不同的成長，社會成長是兒童這段時期最為突出的一項成長因素。通過以上圖我們可以得出一個結(jié)論，無論是5-6歲的孩子，還是8-9歲的孩子，他們都有一個特點就是有過社會經(jīng)驗的在畫面中要比沒有社會經(jīng)驗的孩子更能夠更好的理解繪畫內(nèi)容，并根據(jù)自身的經(jīng)驗加以創(chuàng)作。我們對“美術(shù)教育”更多的還局限在單純的講授如何去畫，應該走出困定的教學模式，以綜合材料、和社會因素正確的去引導、開發(fā)兒童的想象力，回歸最原始的作畫模式。

參考文獻：

[1]赫伯?里德.通過藝術(shù)的教育[E].湖南美術(shù)出版社,2002.

[2]科漢·蓋納.美術(shù)，另一種學習的語言[M].長沙：湖南美術(shù)出版社,2002.

[3]羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長[M].長沙：湖南美術(shù)出版社,2002.

中圖分類號：H319.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0111-02

作者簡介：賈丹（1991-），女，漢，黑龍江省，研究生在讀，哈爾濱師范大學，中文美術(shù)史理論研究。