鐘萌

新課程對語文教學提出了新的要求——讓學生成為學習的主人。我覺得這也是打造高效課堂，讓學生充分受益的關鍵。兒童具有潛在的學習欲望，關鍵是看教師能不能激活。一個優(yōu)秀的語文教師，能夠營造一種輕松愉快、生動活潑的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生以一種主動的精神去汲取知識，運用知識。教學有預設的一面，也有生成的一面。在生成的過程中，教師和學生的積極性都被調(diào)動起來，他們可能會產(chǎn)生靈感，發(fā)揮出創(chuàng)造性。課堂中的精彩往往緣自生成，學生的智慧往往在這一刻被點燃。

《琥珀》是我精心準備的一節(jié)賽教課。從鉆研教材、了解學生、制作課件、搜集查找資料、買實物教具到三番五次的試講，我都認為自己的課萬無一失，一定會按照預定的教學環(huán)節(jié)進行。但在正式講課時，這些“計劃”卻被一系列的“意外”攪亂了。不過，也正是這些“意外”，讓我重新理解了語文的工具性和人文性特征，讓我對如何上好語文課有了新的思考。

上完這兩節(jié)課，我再次靜下心思考。教學應該從兒童的視角去探索他們的思維方式，真正理解學生，這樣的課堂，學生學習情緒才會高漲，思維才會活躍，這樣的課堂才能成為學生主動探究的天地。同一課教學，很顯然第二次的教學效果要比第一次的教學效果好，究其原因，教師在備課中作了充分準備。深入研讀了教材并認真?zhèn)湔n，在備課中更多地關注了學生，體現(xiàn)了“以學生的發(fā)展為本”，能從每一位學生的健康發(fā)展去考慮，多想了一層——如何保護孩子幼小的心靈，如何巧妙地引導孩子學習。這樣，教師才敢于突破預設的教案，能抓住生成的教學資源引導學生開展探究，迸發(fā)出教學機智的火花，學生才能嘗試到成功的喜悅，對學生基本學習能力提高、人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的形成以及學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起著奠基作用。于是我想到，我們的教學中能不能試著這樣做呢？

一、充分尊重學生，努力實現(xiàn)教學相長

課堂上，教師往往是凌駕于學生之上，這主要體現(xiàn)了教師的地位，教師憑著純純的“好心”，一味向?qū)W生單向灌輸，收效甚微，學生也并不一定領情。其實課堂上也可以更輕松一些，教師也可以放下教師的架子，與學生平等對話與溝通，雙方互教互學。當然，這看似輕松的背后，需要的是教師課前對教材的充分研讀與思考，對學生的充分預設，課后的大量學習，需要有淵博的知識作支撐，教師才能在課堂上顯得游刃有余，才能彼此形成一個學習的共同體。案例中，面對學生的質(zhì)疑，教師在第二次教學中“蹲”了下來，充分運用對話策略，促進了學生讀書、思考、體驗、交流。

二、課堂教學活動要以促進學生學習為本

長期以來，我們教師往往過于注重知識的傳授，多采用“灌輸”的教學方法，使課堂成了教師自己的舞臺，而學生成了接受知識的機器，使原本的多向的對話變成單向的“傳話”?！敖虒W的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，教者不是直接把結論教給學生，而是不斷地啟發(fā)、點撥、激發(fā)學生讀書的欲望，促進學生學習，使學生的心靈始終處于動態(tài)的發(fā)展之中。學生在與文本、教師、同學的對話交流中，分享著彼此的思考、知識和經(jīng)驗，交流各自的情感、體驗與觀念，提升著自己的認識、審美與精神，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動，透射出生命的活力。

三、教師要靈活創(chuàng)造性地運用教案進行教學活動

以往的課堂常常受教學活動的計劃性、預設性的影響，使學生和教師的活動總是受教案的束縛，不敢越“案”半步，課堂教學沉悶、封閉、機械。而生成的課堂不再是教師的主宰、學生跟著走的局面，而是教師根據(jù)學生的學習情況，隨時調(diào)整教學進程，師生進行共同創(chuàng)造的過程。案例中，學生提出自己的疑問，敢于向教師挑戰(zhàn)，這顯然出乎教者的預料。經(jīng)過教者仔細反思，再一次充分備課。教者在第二次上這節(jié)課時胸有成竹，敏銳地抓住課堂上生成的問題，突破原先教案的束縛，引導學生討論、探索，學生學習的智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。

這節(jié)課上完了，但它引發(fā)出來的思考遠不止這些。老師應該充分理解語文的工具性和人文性特征，課堂上努力讓每個學生都得到理解與信任；讓每個學生都在自己原有的基礎上有所提高；讓每個學生的個性都得到張揚。我想這可能也是我們實現(xiàn)增效減負的一個策略。

作者單位 西北工業(yè)大學附屬小學

編輯 徐絨絨