白雅

【摘 要】現(xiàn)代大學物理教育，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)深厚的物理學知識，更要注重在教學過程中提升學生的綜合素質(zhì)，其中包括使學生逐漸形成欣賞物理美、感受物理美、傳播物理美的能力和素質(zhì)。文章在論述了大學物理教學美育實施所面臨的困境的基礎上，提出應更新美育觀念，創(chuàng)設審美情境，結合物理學史，鼓勵學生努力探索和追求物理學中的科學美。

【關鍵詞】大學 物理教學 美育 實踐

項目：陜西省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（SGH13070）。

物理是對自然規(guī)律的把握和反映，在物理教學中使學生感受美、體味美、欣賞美可以激發(fā)學生求知興趣、動機和情感，陶冶和形成高尚的科學精神，同時對學生的認知心理結構甚至世界觀、價值觀都產(chǎn)生觸動。

大學物理教學美育實施的困境

1.中學教育的束縛

中學階段，受應試教育的束縛，學生要為拼高分，進重點、名牌大學而努力，在急功近利的觀念下，學生將主要精力和時間用于應付大量物理知識和解題技巧，即使美育對學生的潛能開發(fā)、全面發(fā)展有好處，不僅是教師，學生們也只好忍痛割愛，暫時擱置。

2.教師素質(zhì)參差不齊

從中學看，我國目前的教師大多是恢復高考制度后培養(yǎng)出來的大學生，有些甚至是中專生。他們自己在中小學接受的美育課程較少，中專、大學也沒有得到很好發(fā)展，教育理念、美育方面的功底較差，知識面較窄，加之教師平常工作負擔過重，很難有時間擴大知識面。即使教師本人想去進修，也要克服來自方方面面的困難和阻力。就目前的現(xiàn)狀，教師要提升自己的文化底蘊和審美修養(yǎng)，絕非易事。

3.編寫的教材缺乏美育基因

沒有好的教材，或者說教材死板、不鮮活，沒有美的基因，也同樣難以產(chǎn)生教學藝術的魅力?，F(xiàn)在，時代在不斷進步發(fā)展，物理教材也在與時俱進，增添了很多美的因素。例如紙張精美、圖文并茂，形式上有很大創(chuàng)新進步，內(nèi)容上也增添了很多時代信息，注重吸納新科技熱點，新成果試驗等，突出了觀察和實驗這樣的物理研究特征。但據(jù)研究者觀察，大多教材內(nèi)容沒有涉及到物理美的內(nèi)容，物理教學中涉及到美，只能依靠教師自身的素質(zhì)和教師的發(fā)揮了。

4.學生的審美素養(yǎng)普遍不足

我國的大學生與國外著名大學的大學生相比，創(chuàng)新能力、動手能力普遍不足，原因復雜，既有歷史的，也有現(xiàn)實的?？傮w給人的感覺是，教與學的功利性太強，因為美而喜歡，因為愛而投入，這種態(tài)度沒有成為校園里的主流。功利戰(zhàn)勝了審美，審美被壓縮邊緣化。大學生具有一定的審美素養(yǎng)，才能在教與學的互動中產(chǎn)生精神上的共鳴、理論上的贊同。物理中美的因素非常豐富，但需要我們擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛與能夠體會美的心靈，需要學生具備一定的藝術情趣、知識基礎、審美能力和生活體驗。而這些，都是我們大學生所欠缺的。

5.評價體系單一，升學、就業(yè)壓力大

大學的基礎在中學，中學的教育落后影響了大學的學習質(zhì)量層次。高中生的壓力在升學，大學生的壓力在就業(yè)。以升學為導向的學習失去了很多美的因子，以就業(yè)為指引的學習也會顯得功利化十足。培養(yǎng)出的學生缺少審美內(nèi)涵，更多的是成為一個工具，而不是一個具有豐富內(nèi)涵、審美思維、創(chuàng)新進取的時代青年。

大學物理教學中美育的實踐探索

1.更新美育觀念，促使自身認真發(fā)掘物理學中的科學美

教師首先須改變對美育的片面觀念，努力明確在物理教學中進行美育的重要意義，自覺地將自己納入美育施教者的行列。同時，教師還須認識到在物理教學中進行美育不僅僅在于向?qū)W生講授科學美的理論知識，更重要的是在于培養(yǎng)學生感知、鑒賞、創(chuàng)造科學美的能力，從而能夠更加明確自己肩負的任務。[1]物理教育中的美育還要求教師認真挖掘教材中物理思想、理論框架、物理規(guī)律中以及物理學史中的美學因素，積累審美經(jīng)驗，全面提升自身的科學審美素質(zhì)。

2.創(chuàng)設審美情境，促使學生充分認識和體會物理學中的科學美

要想真正在教學中實現(xiàn)美育，關鍵是創(chuàng)設良好的審美情境，引導作為審美主體的學生積極投身到審美創(chuàng)造活動中，去體驗和感受物理學中的美。教師要根據(jù)物理學的特點和學生的審美心理特點，從教學內(nèi)容中挖掘物理學科的美，并通過美的設計進行物理學審美再創(chuàng)造，在物理教育的各個環(huán)節(jié)進行美育滲透，充分向?qū)W生展示物理學科美的特征和意境，使學生在學習中感到美的樂趣、受到美的熏陶，從而提高學生對美的鑒賞能力。

⑴教學方法的藝術設計

優(yōu)美的教學方法是通向科學美的橋梁。用自主性學習、探究性學習代替滿堂灌、題海戰(zhàn)術的應試教育法，引導學生作為一個參與者與創(chuàng)造者積極投身于審美創(chuàng)造的實踐活動，可讓學生在自主學習的過程中體會到物理學本身所深蘊的美，激發(fā)其學習的欲望和創(chuàng)新的激情。如進行設計性實驗，由教師提出實驗目的和要求，提出需要完成的任務，讓學生自己選擇儀器，設計實驗方案，擬訂實驗步驟，進行觀察測量和分析，直至最后得出結果，完成實驗要求。[2]設計性實驗能激發(fā)學生的興趣，讓學生感受到問題解決后的成就感，獲得美的享受。演示實驗也是向?qū)W生展示物理美的特征的一個重要途徑，是物理教學最具特色的學科教學“語言”的表達形式。教師要精心設計課堂演示實驗，努力使實驗具有理想的可視性和最優(yōu)的教學效果。此外，在物理教學中通常可采用類比的教學方法，例如，在引力場和靜電場中，討論重力做功和重力勢能變化，電場力做功和電勢能變化的問題，結論都是場力做的功等于相應的勢能增量的負值；又如機械波的波動方程與電磁波的波動方程具有內(nèi)容和形式上的對應統(tǒng)一。通過對這些相關內(nèi)容的講授可加深學生對知識的理解，又可使學生體會到物理學和諧統(tǒng)一的美學特征。

⑵優(yōu)美教學語言的運用

教師在教學中運用精湛的語言、直觀性和啟發(fā)性的形象比喻，可激發(fā)學生的想象力，而豐富的想象力正是鑒賞美和創(chuàng)造美的必要條件。這就需要教師平時注重語言的修養(yǎng)，提高自身的文學素養(yǎng)，用優(yōu)美的、富有激情的語言將物理學之美展示給學生。如引導學生認識物質(zhì)世界時，可用這樣語言描述：“日升月沉，斗轉(zhuǎn)星移，星河燦爛，天外有天，這是天體大自然，即宇觀物質(zhì)世界；山外有天，滄海桑田，百草豐茂，燕舞鶯歌，這是地球小自然，即宏觀物質(zhì)世界；借助電子顯微鏡，洞察物質(zhì)構造，小小微粒歷歷在目，瞬息萬變，這是粒子小世界，即微觀世界”[3]，將理論變實際，抽象變具體。

⑶現(xiàn)代教育手段的渲染

對于很多難以直接觀察到的物理現(xiàn)象，可充分利用幻燈、投影、錄像、計算機等多媒體教學手段進行教學，以達到直觀、圖文聲色并茂，在學生心目中引起美的共鳴的效果。如宇宙中天體的有序運動、微觀世界中原子的行星模型及微觀粒子間的相互作用、原子激發(fā)時所發(fā)出的美麗譜線、電磁波在空間的傳播等都可用計算機進行模擬，將物理世界中運動的真實場景展示在學生面前，學生必然會為這個豐富而和諧的物理世界所深深感染。

3.結合物理學史，鼓勵學生努力探索和追求物理學中的科學美

物理學的美學特征既體現(xiàn)在物理知識的內(nèi)容、形式及體系上，也體現(xiàn)在物理學研究的思想方法上，還體現(xiàn)在物理學家在探索科學真理時所表現(xiàn)出的科學精神上。布魯諾為捍衛(wèi)科學真理不惜獻出寶貴的生命；法拉第通過十年堅持不懈的努力，發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象；布拉凱特從2萬多張云室照片中的40多萬條α粒子徑跡中發(fā)現(xiàn)8條產(chǎn)生分叉；德國天文學家開普勒不顧貧病交迫，堅持觀察天體運動，發(fā)現(xiàn)了天體運動三大定律；居里夫人為科學一生視苦為樂……這些都體現(xiàn)出科學精神之美， 它也正是物理科學美的重要組成部分。通過物理學史的教學使學生認識到物理學發(fā)展的歷史就是物理學家對美的追求和創(chuàng)造的歷史，[4]從而激起學生情感上的共鳴，使其產(chǎn)生追求真、善、美的理想，自覺去探索科學之美，成為有道德的、全面發(fā)展的人。

參考文獻：

[1]蔣家瓊：《論物理教學中的美育》，《高等教育研究》2000年第2期，第84-88頁。

[2]馬黎君：《物理實驗教學探究性學習體系的探索》，《實驗室研究與探索》2005年第24卷第9期，第77-78頁。

[3]陳彩萍：《化學教學中的美育》，《安徽衛(wèi)生職業(yè)技術學院學報》2003年第2卷第6期，第77-79頁。

[4]殷傳宗、查有梁：《物理教育學研究》，四川科學技術出版社，1996。

作者單位：長安大學理學院 陜西西安