王翊

【摘 要】文章以聲樂課為基礎，在簡要論述“產學研結合”核心內涵的基礎上，系統(tǒng)分析了當前聲樂課實施“產學研結合”人才培養(yǎng)模式存在的問題，并提出了針對性的解決措施，從而為聲樂課創(chuàng)新教學活動提供必要的指導價值。

【關鍵詞】產學研結合 聲樂課教學 實施方式

“產學研結合”的核心內涵

產學研結合也叫做產學研一體化或者是學研產結合等，雖然產生的時間比較早，但不同的學者立足于自己的專業(yè)方向和研究目的，對其概念內涵提出了諸多迥異的觀點和看法。筆者認為高校聲樂教學中的“產學研結合”主要是指聲樂教師要秉承實用型的人才培養(yǎng)目標，充分利用學校、企業(yè)、政府和科研單位等多種不同教學環(huán)境、教學資源及其在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐教育有機結合起來，以“學”為方向，“產”為基礎，“研”為紐帶，遵循“優(yōu)勢互補、利益共享、共同發(fā)展”的原則，既發(fā)揮不同主體在聲樂人才培養(yǎng)中的價值，同時也能夠從中實現(xiàn)自身的發(fā)展，最終推動學生培養(yǎng)、聲樂創(chuàng)作、產業(yè)進步的協(xié)調發(fā)展。

聲樂課“產學研結合”教學模式存在的問題

1.聲樂教學的“研究性”不夠

通過對高校聲樂教學現(xiàn)狀的分析可以看出，目前很多學校的聲樂教學主要側重于聲樂知識的“輸出”，也即是學生對于聲樂知識的學習活動。這對于豐富學生的聲樂知識、增強學生的聲樂表演能力固然意義重大，然而一味地注重學生對已有的聲樂知識的學習，忽視了對社會音樂產業(yè)的關注，尤其是缺乏對于當前社會在聲樂表演方面遇到的問題或者是社會對聲樂作品實際需求的研究，則不僅無法實現(xiàn)聲樂知識的創(chuàng)新及學生對社會音樂發(fā)展現(xiàn)狀的了解和認識，而且也極大地弱化了學生對于特定問題的研究與解決能力等。

2.聲樂教學的“創(chuàng)作性”不足

目前，很多學校的聲樂教學活動主要是培養(yǎng)學生對于經典聲樂作品的學習與表演能力。從大一至大四基本上沒有涉及如何培養(yǎng)學生根據自己已經掌握的聲樂知識和內在的情感思想情況創(chuàng)作出高質量、高水平的聲樂作品，僅僅能夠學習，而無法進行創(chuàng)作，由此造成學生專業(yè)能力方面的缺陷，根本無法滿足社會對創(chuàng)作型聲樂人才的需求，從而給學生未來的就業(yè)能力和工作適應能力帶來了極大的障礙。從某種程度上來說，造成這種現(xiàn)象的原因主要在于聲樂創(chuàng)作活動比較難，教學難度大。

3.聲樂教學缺乏與社會主體的聯(lián)系

目前高校聲樂教學的實踐安排基本上停留在學校內部的聲樂實踐表演活動層面。我們很少能夠看到學校與相關社會機構之間的合作。這種“自娛自樂”式的訓練模式雖然也能夠在一定程度上增強學生的聲樂表演能力，卻隔斷了與社會之間的聯(lián)系，無法體現(xiàn)出社會性的聲樂表演應有的嚴肅性與實用性特征，在增強學生的聲樂表演能力、工作適應能力方面大打折扣。

4.聲樂教學形式搭配不合理

近年來，由于擴招的原因，造成高校硬件設備和教師資源的匱乏，這種“一對一”的教學模式逐漸被大課、小組課的形式所取代。在這種教學環(huán)境中，教師雖然緩解了教學壓力，利于學生博采眾長，全面發(fā)展，但教師不僅無法對每一個學生進行細致指導，甚至無法讓所有的學生都有一個自己登臺表演的機會，因此不利于學生個性發(fā)展與技能提高。一方面是對入學時聲樂素質較高、條件較好、基本功較為扎實的學生，如果一味地讓這些起點較高的學生用兩個甚至三個學期的時間只上大課或小組課，無疑會耽誤學生的學習進程，打擊學生的學習熱情；另一方面是一些學習差或者在音樂表演方面存在明顯不足的學生往往成為優(yōu)秀學生的陪襯，往往以一個“聽客”的身份出現(xiàn)在日常學習過程中。這不僅直接影響到學生的學習效果，而且極大地打擊了學生的學習興趣。

5.聲樂教學的實踐培養(yǎng)效果不理想，專業(yè)方向不明確

目前，高校聲樂教學的實踐安排基本上停留在學校內部的聲樂實踐表演活動方面，不僅數量有限，而且形式單一，不能引起學生足夠的興趣，更無法真正培養(yǎng)其聲樂表演能力，由此帶來人才培養(yǎng)效果不理想，最終造成學生畢業(yè)后，不能很快地進入工作狀態(tài)，甚至不易勝任工作等，從而加劇了日益嚴峻的就業(yè)問題。因此，學校應在產學研結合教學模式的指導下，本著加強實踐、提高學生綜合素質的目標，不僅提供更多的課堂學習、校內訓練的機會，也提供其校外實習、校外鍛煉的機會等，從而帶來創(chuàng)新與實踐、知識與能力的有機結合。

聲樂課“產學研結合”教學模式實施策略

1.以“產學研”為目標轉變聲樂教學理念

聲樂教師要想真正發(fā)揮“產學研結合”教學模式在聲樂課堂中的價值，必須對該教學模式的核心內涵與實施方式有一個深刻的認識，尤其是明確其在聲樂課堂中提高人才培養(yǎng)質量和培養(yǎng)效率的重要意義，據此轉變聲樂教學理念。一方面從傳統(tǒng)的注重教學轉向注重教學、注重研究與注重生產的有效結合；另一方面從傳統(tǒng)的注重校內實踐轉向整合校內外資源為學生提供多樣化的聲樂實踐機會等，由此在真正提高學生聲樂表演、聲樂創(chuàng)作實踐操作能力的同時，也能夠深化對當前社會音樂發(fā)展現(xiàn)狀的認識。

2.強化聲樂教學過程中的研究活動

按照“產學研結合”教學模式的要求，“研”是“學”和“產”之間的紐帶。教師和學生只有加強聲樂研究活動，才能創(chuàng)新聲樂理論知識，豐富學生的聲樂文化內涵，而且也能夠順利地將聲樂理論知識轉化為聲樂作品，從而不斷地推出高質量的聲樂作品，與此同時也能夠增強學生的聲樂作品創(chuàng)作能力等。這無論是對于聲樂知識創(chuàng)造、聲樂人才培養(yǎng)，還是音樂產業(yè)發(fā)展都大有裨益。聲樂教師應在深入體會“產學研結合”教學模式核心內涵的基礎上，以聲樂作品創(chuàng)作為核心目標，積極引導學生進行相關的研究活動。

3.加強聲樂教學中的創(chuàng)作活動

按照“產學研結合”教學模式的要求，聲樂教師應當以人才培養(yǎng)為核心目標，以校內研究為主要手段，由此進行相關的聲樂作品創(chuàng)作活動，從而以創(chuàng)作實踐帶動學生的學習，而且也能夠為社會提供大量的聲樂作品，豐富社會大眾對于高水平、多樣化聲樂作品的需求。據此，高校聲樂教師除了要注重聲樂研究活動之外，而且還必須注重聲樂創(chuàng)作活動，甚至以聲樂創(chuàng)作活動作為聲樂研究的目標，并共同服務于學生聲樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和教育。

4.加強與校外教學資源的合作

“產學研結合”教學模式要求聲樂教師要能夠秉承實用型的人才培養(yǎng)目標，充分利用學校、企業(yè)、政府和科研單位等多種不同教學環(huán)境、教學資源及其在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐教育有機地結合起來，以“學”為方向，“產”為基礎，“研”為紐帶，遵循“優(yōu)勢互補、利益共享、共同發(fā)展”的原則，既發(fā)揮不同主體在聲樂人才培養(yǎng)中的價值，同時也能夠從中實現(xiàn)自身的發(fā)展，最終推動學生培養(yǎng)、聲樂創(chuàng)作、產業(yè)進步的協(xié)調發(fā)展。在此過程中，引入和應用社會教育資源是提高產學研教學效率和教學質量的關鍵所在。聲樂教師應加強與學校、企業(yè)、政府及其他科研單位之間的合作，以此作為產學研合作教學的基礎，提高產學研教學模式的實施效率和實施質量，順利地實現(xiàn)預期的教學價值。

5.創(chuàng)新聲樂教學模式

聲樂教師應將傳統(tǒng)的集體教學轉變?yōu)椤叭灰惑w”式的授課模式。該教學模式也即是將聲樂小課與小組課、集體課結合起來進行授課活動。其中，聲樂小課是目前聲樂教學活動最常采用的一種教學方式，是為小范圍的學生甚至是個別學生提供專門的聲樂教學服務。聲樂小組課是指音樂教師將學習內容分成不同的板塊，在每一板塊內容的課堂授課活動之后，會根據知識內容和學生的學習情況，按照分組輪流的方式或者隨機挑選的方式，組織學生在課下搜集資料、組織內容，隨后在全部同學面前進行聲樂匯報活動。匯報結束之后，可以讓學生自主點評，也可以由教師來親自點評，以達到共同學習共同進步的目的。

總體來說，“產學研結合”教學模式也即是要求教師能夠將校外的各種教學資源、教學主體引入到具體的教學活動之中，從而通過“教學”“研究”與“生產”之間的協(xié)調發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量和培養(yǎng)效率，并推動社會產業(yè)的進步。

參考文獻：

[1]李新男：《產學研合作創(chuàng)新組織模式比較研究》，知識產權出版社，2014，1。

[2]張賀香，《聲樂教學應與時俱進》，《藝術百家》2012年第1期。

[3]趙青：《聲樂教學與學生素質的提高》，《國家教育行政學院學報》2009年第3期。

作者單位：西安文理學院藝術學院 陜西西安