孫勝男

“我有一個(gè)美麗的愿望，長(zhǎng)大以后能播種太陽(yáng)……”沐浴在溫暖的陽(yáng)光下，每次聽(tīng)到這首《種太陽(yáng)》，都讓我在為師的日子里幸福著、感動(dòng)著。

曾經(jīng)，我也有過(guò)動(dòng)搖，我把愛(ài)的甘露灑在每一個(gè)學(xué)生身上，可在收獲的季節(jié)卻讓我格外沮喪！我終于理解“恨鐵不成鋼”是一種怎樣的感覺(jué)了。靜下心來(lái)，我決定要把這種“恨”轉(zhuǎn)換成“愛(ài)”，多尋找后進(jìn)生身上的閃光之處，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步立即高調(diào)表?yè)P(yáng)。通過(guò)情感的催化，慢慢地，學(xué)生的心在向我靠攏，雖然成績(jī)提高不是很明顯，但他們懂事了，這時(shí)我才體會(huì)到：情通才能達(dá)理。

小微是我第一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生，父母離異后，母親把他帶到養(yǎng)父家。因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛(ài)，小微孤僻離群，經(jīng)常遲到、曠課，常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事對(duì)同學(xué)大打出手?？吹竭@一切，我沒(méi)有因?yàn)樗`反紀(jì)律而訓(xùn)斥、挖苦他，而是采取迂回的方法對(duì)他進(jìn)行教育。

一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的早晨，我早早來(lái)到教室，小微也在。他只穿了一件薄薄的襯衫，小臉凍得煞白。我忽然感到揪心的痛，感覺(jué)像多年前爸爸離開我時(shí)的那種撕心裂肺。我急忙脫下自己的外套給他穿上，可是，這個(gè)倔強(qiáng)的孩子輕輕地說(shuō)了聲：“我不冷?！弊聛?lái)，我把自己帶來(lái)的早飯拿給他，他嘴里說(shuō)不餓，可是眼神溫暖多了。我和他并肩坐著，邊吃邊聊，了解到他的媽媽不久前不辭而別，養(yǎng)父也好幾天都不回家了。父母的漠視、老師的關(guān)愛(ài)，使得這個(gè)孩子頃刻間控制不住自己的情感，淚水奪眶而出。

面對(duì)這個(gè)可憐的孩子，我知道僅僅給他買飯、談心、補(bǔ)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最關(guān)鍵的是要讓他有一個(gè)溫暖的家。雙休日，我就把他領(lǐng)回自己家，同時(shí)，我想方設(shè)法聯(lián)系他的親人，勸說(shuō)他們關(guān)心這個(gè)孩子，給孩子應(yīng)有的愛(ài)。最后，小微住進(jìn)了疼愛(ài)他的姥姥家。得到溫暖的小微從此像變了一個(gè)人似的，活潑開朗起來(lái)，能嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了，最重要的是孩子的心健康了。

實(shí)踐證明，教師動(dòng)情學(xué)生才能動(dòng)心，教師對(duì)學(xué)生的親近、愛(ài)護(hù)、關(guān)心，可以使學(xué)生體驗(yàn)到人與人之間的親密關(guān)系，從而消除那些不健康的心理因素。教育之路是不平坦的，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，這絕不是一句普通的話，是教師取之不盡，用之不竭的源泉，將指引我們的工作方向，。

（作者單位：佳木斯市杏林小學(xué)）

編輯∕于金苗