李愛珍

摘 要： 化學是在各學科中學生接觸最晚的一門課程，這足以說明其難以理解的程度較為突出，很多學生在學習過程中都會出現(xiàn)明顯的“跛子腿”現(xiàn)象，化學也是學生的薄弱環(huán)節(jié)，那么為什么化學課難以融會貫通呢？并且每個班級都有學習優(yōu)秀與學習困難的學生，同在一個班級化學學習困難的學生的問題又出在哪些方面？本文從大小方面分析高中化學學習困難的成因。

關(guān)鍵詞： 高中化學 學習困難 成因分析

一、學習主體方面

基礎知識不夠扎實?；瘜W課程本身起步晚，學生對其接觸少，在短時間內(nèi)找不到良好的學習方法，又對課堂沒有充分重視，導致對于化學這門課沒有清楚的知識構(gòu)架，體系混亂。再者數(shù)理化是相通的，倘若數(shù)學物理等課程知識不扎實，那么也難以很好地適應化學課。還有部分學生一味地扎進大題難題，忽視了基礎知識才是解萬題之源，沒有強大的知識底蘊支撐，做起題來倍感費勁。

對學習化學缺乏熱情。由于化學課是義務教育中必學的課程，因此不論你是否感興趣都得學習，其他科目也一樣，這就使學生在學習上難免有偏愛的，有排斥的，若學習化學時總是處于一種被動被迫的狀態(tài)，看見化學公式就難以抑制厭煩的心理，那么學習成績低下是必然的，成績越低越不愿面對，最終陷入一個死循環(huán)，在課堂上發(fā)昏打盹，作業(yè)應付敷衍，更有甚者直接放棄化學學習，這樣的態(tài)度的形成大多是因為沒有對化學有一個正確認知，看不到它在生活中的作用，認為是無關(guān)緊要的東西，喪失了學習熱情。

心理壓力過大。有些學生思維節(jié)奏較慢，接納新事物的能力較弱，對于同一定理公式的掌握速度慢于其他學生，需要對化學投入更多精力才能有學習成效，而這是一個漫長枯燥的過程，很多學生看不到曙光就在眼前，早早就告訴自己：“我不行，化學我真的學不會，我努力過了，就這樣吧?！奔葲]有堅持到底地學習化學，又急于提高化學成績，心焦氣躁，每天被苦悶的情緒折磨著，最后即使是最簡單的題目也因為心理壓力過大而出錯，徹底失去對自己的信心。

注意力不集中。一堂課40分鐘，有效的聽課時間可能只有一半，這樣的學生不在少數(shù)，上課容易思想拋錨，被不相干的事物吸引，發(fā)呆出神等，看似認認真真神情嚴肅，其實不知道在想什么。這種情況出現(xiàn)的原因有可能是認為自己已經(jīng)對知識全面掌握了，不耐煩，也有可能是因為聽不懂索性跟著渾水摸魚，更有可能是控制不住自己，總是無意識間就走神，等到反應過來重難點已悄悄溜走，這都是精神不集中的重要原因，前二者是沒有保持一個正確的觀念態(tài)度，后者是缺乏自制力的表現(xiàn)。

學習方法不科學。學習黃金40分鐘指的就是課堂時間，在這期間盡量多聽多思考多記錄重點，多數(shù)學生都是埋頭苦寫，什么都寫，不注意老師講解的解題思路，無法知曉自己在思考過程中存在哪些問題，忙到最后筆記也只是“翻版的課本”，起不到什么大作用。課前預習很重要，通過預習可以在課堂上走在老師思維的前列，對老師講解的內(nèi)容有充分準備，不至于在老師提出問題的時候慌忙翻書，浪費時間，而大多數(shù)學生意識不到這一點。做題沒有思路是學生解題的一大困難，學生遇到不會的題就翻看答案，看了答案怎么做之后就扔到一邊認為自己會了，而不分析自己思路卡在了哪里，答案的邏輯關(guān)系是什么，這樣一來即使以后遇到同樣的題沒有答案的幫助還是無法獨立完成，題做了等于沒做。

二、成長氛圍方面

高中時期的學生一定程度上有了自己的想法，不再一味接受思想的灌輸，且高中時期是塑造一個成熟的人的重要時期，很多人在這個階段開始墮落或者優(yōu)秀，這跟思想出現(xiàn)獨立是分不開的，而影響思想觀念形成的主要因素就是大環(huán)境，“近朱者赤，近墨者黑”，和不同的人在一起，處在不同的氛圍下，會形成不同的思想人格，隨著時間的推移，學生之間的差距會越拉越大。且高中生還不夠完全成熟，缺乏辨別是非，明辨事理的能力，看著身邊某些同齡人可以自由支配時間金錢，每月不必拘泥于有限的生活費，且很多成功人士并沒有很高的文憑，因此就認為學習無用，不如早早賺錢，失去學習興趣，在學校無精打采虛度光陰。

某些家長也不能夠及時糾正學生的思想偏差，反而“推波助瀾”，看到孩子學不動就勸其放棄，認為再在學校待著也是浪費人力物力，不如外出打工早日獨立，使孩子心中僅存的一線希望也破滅了。還有家長對孩子學習生活的關(guān)注不夠，或者太過放縱子女，無法及時察覺到孩子的思想波動，使孩子在缺乏監(jiān)管的情況下日漸退步，等到家長發(fā)現(xiàn)為時已晚。來自家長的壓力也是學生產(chǎn)生厭學情緒的重要因素，如果說前兩種家長是“太松”，這種家長就是“太緊”，對子女期望過高，各方面嚴格要求，使學生長期處在緊張疲憊的狀態(tài)下，反而不能很好地學習。

三、教師及教學方面

化學是一門很注重實驗的課程，眾多化學反應，化學藥水通過課本平鋪直敘地說出來難以使學生產(chǎn)生畫面感，理解程度大大降低，使原本生動真實的例子成為課本呆板的圖片，缺乏吸引力。實驗過程不規(guī)范也是影響學生學習的一個因素，在實驗過程中少了或多了哪一步，最終反應和書上理論知識吻合，學生就容易認為這樣也可以，看不到深層次變化，在對知識的記憶上私自修改所學知識，記住錯誤的部分。

在教學中教師的影響及作用非常巨大，班級個別優(yōu)秀學生掌握知識快，教師因此就以他們?yōu)橹鲗е朴喗虒W方案，而忽視多數(shù)學生的利益，教師也容易產(chǎn)生偏心現(xiàn)象，將多數(shù)精力投入在學習成績優(yōu)秀的學生身上，對其他學生產(chǎn)生的問題就一帶而過，使問題學生學習起來更加費力。

教學是一個雙向互動的過程，但經(jīng)常是老師在講臺“自說自話”，按規(guī)定完成教學任務，注意不到學生產(chǎn)生的疑問，不給學生反應的時間就匆匆講下去，使學生在自己消化知識的時候懵懂迷茫，對知識的來龍去脈梳理不清，本身化學課就有難度，還得不到很好的指點，導致化學這門課程愈加“撲朔迷離”。教育是為學生服務的，教師若不能站在學生角度想問題，則是無法深入了解學生在學習上產(chǎn)生問題的原因的，也就無從得知學生想聽什么，需要聽什么，導致無法對癥下藥，制訂不出針對性強、效率高的教學方案。

高中化學學習困難的原因存在于三個大方面，學生本身，周遭環(huán)境，教師教學，最重要的還是學生自己要有主動性與積極性，意識到自己的問題，意識到其他方面的問題，在逆境中尋求突破，沒有什么是克服不了的困難，時常認真反思總結(jié)學習，化學課其實一點也不難。

參考文獻：

[1]許師.高中生化學學習困難的成因分析及對策研究[D].山東師范大學，2005.

[2]李寧.高中化學學困生的成因分析與轉(zhuǎn)化研究[D].山東師范大學，2013.

[3]王后雄.高中化學新課程學習困難及其認知因素分析[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2009，06：117-123.