摘 要：“閱讀，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。人類(lèi)從落后荒蕪的原始時(shí)代發(fā)展到如今的高度文明，閱讀與教育的重要性不言而喻，可以說(shuō)，人類(lèi)是在不斷的閱讀中，接受教育、告別無(wú)知、發(fā)展智力、武裝頭腦、逐步走向豐富與發(fā)達(dá)。而閱讀要從少兒抓起，從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。公共圖書(shū)館，特別是省市級(jí)公共圖書(shū)館，應(yīng)將少兒讀者服務(wù)納入重點(diǎn)工作，通過(guò)多種途徑積極推廣少兒閱讀，讓孩子們親近書(shū)本，愛(ài)上閱讀，健康閱讀，使其成為中國(guó)夢(mèng)的合格鑄造者。

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館；少兒閱讀；書(shū)籍；推廣

1 公共圖書(shū)館推廣少兒閱讀的職能

作為社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)，公共圖書(shū)館，承擔(dān)著引導(dǎo)廣大民眾積極閱讀、參與閱讀，在閱讀中提升精神境界的作用，尤其是在少年兒童閱讀推廣方面，更有著無(wú)法替代的作用?！豆矆D書(shū)館宣言》中明確的指出，公共圖書(shū)館應(yīng)幫助少年兒童培養(yǎng)積極閱讀的習(xí)慣，最大化激發(fā)少兒的創(chuàng)造力和想象力，幫助他們正確、客觀、健康、全面的認(rèn)識(shí)社會(huì)。而早在2004年，中共中央國(guó)務(wù)院也出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，該意見(jiàn)明確規(guī)定：公共圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮教育陣地的作用，為廣大民眾閱讀提供有力而完善的條件。

可以說(shuō)，公共圖書(shū)館推動(dòng)了人類(lèi)的精神文明史，它的發(fā)展史也告訴我們，公共圖書(shū)館承擔(dān)著推廣少兒閱讀，讓少兒健康閱讀、快樂(lè)閱讀的歷史重任。

2 城市地區(qū)少兒閱讀的現(xiàn)狀

兒童是我國(guó)閱讀人群中很重要的組成部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)少兒人均占有圖書(shū)為1.3冊(cè)，在擁有量方面排名世界第68位，而且存在較為嚴(yán)重的不均勻性，30%的城市兒童擁有80%的讀物，而70%的農(nóng)村地區(qū)兒童卻只擁有20%的圖書(shū)。

與此同時(shí)，和西方等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)少兒無(wú)論是閱讀量還是閱讀能力方面，都存在較大的差距，發(fā)達(dá)國(guó)家的兒童一般在一歲左右就開(kāi)始閱讀，四歲后就可大量的獨(dú)立閱讀。而在我國(guó)，兒童一般在2——3歲才開(kāi)始進(jìn)行閱讀活動(dòng)，平均8歲才能夠進(jìn)行獨(dú)立的閱讀。

為了普及少兒閱讀，提高我國(guó)少兒閱讀的能力，近些年，各地尤其是城市地區(qū)的圖書(shū)館開(kāi)展了豐富多彩的推廣活動(dòng)。例如，在2014年河南省少年兒童圖書(shū)館舉辦的“一書(shū)一世界”活動(dòng)中，圖書(shū)館分別以繪本推薦、學(xué)寫(xiě)童話、讀書(shū)分享會(huì)、“閱讀之星”好書(shū)推薦卡的形式為廣大小讀者呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)精彩的繪本故事。除此之外還有讀書(shū)分享會(huì)、集體閱讀等形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)。參與活動(dòng)的家長(zhǎng)及少兒都表示出了極高的興致，這說(shuō)明目前公共圖書(shū)館在活動(dòng)創(chuàng)意和重視性程度方面有了極大的提升，但也從另外一個(gè)方面反映了少兒參與這樣有一定影響力的閱讀活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，對(duì)于這樣的活動(dòng)有很高的新鮮感，還需要借助外力來(lái)點(diǎn)燃少兒的閱讀興趣。

在河南省少年兒童圖書(shū)館舉辦的各項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)中，也有眾多孩子家長(zhǎng)參與其中，這也表明目前家長(zhǎng)都很樂(lè)意在快節(jié)奏的生活工作中抽出時(shí)間培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。因此，發(fā)揮少兒圖書(shū)館的價(jià)值，通過(guò)閱讀活動(dòng)構(gòu)建和諧的親子閱讀環(huán)境，對(duì)圖書(shū)館而言，雖然任重道遠(yuǎn)，但前景光明。

3 公共圖書(shū)館的少兒閱讀促進(jìn)工作中存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)越來(lái)越注重少兒閱讀工作，為了縮小并趕超針對(duì)少兒閱讀與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，有效解決少兒閱讀危機(jī)與少兒閱讀中存在的問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)公共圖書(shū)館尤其是省市級(jí)圖書(shū)館進(jìn)行了卓有成效的改革，推出了眾多旨在指導(dǎo)少兒閱讀風(fēng)氣、塑造少兒閱讀氛圍的措施。譬如，不斷完善各種社管服務(wù)、不斷引入并提高現(xiàn)代化技術(shù)及電子設(shè)備、不斷擴(kuò)大網(wǎng)點(diǎn)服務(wù)范圍、開(kāi)展形式多樣的各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)等，并取得了一定的成果與社會(huì)效益，但依然存在一些亟需解決的問(wèn)題。

3.1 缺乏宏觀認(rèn)識(shí)和思考

當(dāng)前，職能部門(mén)針對(duì)少兒閱讀的重要意義、少兒閱讀危機(jī)以及少兒閱讀的推廣促進(jìn)工作的緊迫感，以及本質(zhì)指向缺乏宏觀的認(rèn)識(shí)與思索，還未能將少兒閱讀促進(jìn)工作上升到少兒閱讀推廣的高度上來(lái)，缺乏前瞻的意識(shí)及理念。

3.2 缺乏長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性

從宏觀的角度來(lái)分析，目前大多數(shù)公共圖書(shū)館還未建立少兒閱讀推廣的長(zhǎng)期遠(yuǎn)景與目標(biāo)，沒(méi)有相對(duì)統(tǒng)一的計(jì)劃與行動(dòng)，各級(jí)圖書(shū)館以我為主、分散作戰(zhàn)；從微觀的角度來(lái)講，現(xiàn)在大多數(shù)圖書(shū)館所舉辦的活動(dòng)也相互獨(dú)立，比較分散于零亂，未能以統(tǒng)一的少兒閱讀推廣的思想內(nèi)核將其組成有機(jī)和諧的整體。

3.3 缺乏先進(jìn)的兒童閱讀理論作指導(dǎo)，活動(dòng)形式單一

公共圖書(shū)館舉辦的活動(dòng)形式還較為單一，只注重宏觀的效果，缺少個(gè)體的關(guān)注。雖然舉辦的活動(dòng)也不少，但人云亦云、形式重復(fù)。另外，所舉辦的活動(dòng)也往往只注重參與人數(shù)等，缺少對(duì)參與個(gè)體尤其是參與少兒的關(guān)注，缺乏活動(dòng)對(duì)參與個(gè)體產(chǎn)生實(shí)質(zhì)影響的洞察與研究，以至于很多閱讀活動(dòng)都停留在表面形式或者嘉年華形式的熱潮中，這顯然無(wú)法調(diào)動(dòng)少兒的閱讀興趣。

3.4 缺乏有效的宣傳途徑

在我國(guó)很多圖書(shū)館都面臨著工作寬泛、任務(wù)繁多、人手短缺的問(wèn)題。人手短缺導(dǎo)致館內(nèi)無(wú)法設(shè)立專(zhuān)門(mén)宣傳的部門(mén)和人員，這影響了活動(dòng)宣傳工作的常態(tài)化開(kāi)展，無(wú)法讓圖書(shū)館安排充足的人員進(jìn)行全面的宣傳與推廣，無(wú)法完成上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)活動(dòng)和工作任務(wù)，對(duì)于大型閱讀活動(dòng)的策劃、協(xié)調(diào)、組織更是有心無(wú)力。另外，缺乏專(zhuān)門(mén)宣傳部門(mén)，也不能以組織的形式對(duì)現(xiàn)有的宣傳人員進(jìn)行有效的監(jiān)管與安排，最終出現(xiàn)了在活動(dòng)中宣傳深度不夠，與新聞媒體等交流不夠、宣傳內(nèi)容單一地問(wèn)題，這顯然阻礙了少兒閱讀的推廣工作。

4 公共圖書(shū)館開(kāi)展兒童閱讀推廣工作的措施

21世紀(jì)的公共圖書(shū)館，不再單純是一個(gè)讀書(shū)的地方，更是一個(gè)城市的文化中心、教育中心、信息中心，可以有效的提供閱讀保障。尤其是面臨的少兒閱讀危機(jī)，推廣的重要性不言而喻，如果少兒閱讀真正被推廣，勢(shì)必會(huì)影響社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程深知是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。因此，公共圖書(shū)館應(yīng)全力投入到少兒閱讀推廣工作中，并主動(dòng)參與到這場(chǎng)活動(dòng)中來(lái)。在發(fā)達(dá)國(guó)家的少兒閱讀運(yùn)動(dòng)中，圖書(shū)館承擔(dān)著中流砥柱的任務(wù)；在構(gòu)筑中國(guó)夢(mèng)的當(dāng)今社會(huì)，這也必須是圖書(shū)館在未來(lái)發(fā)展中應(yīng)該扮演的角色。

4.1 構(gòu)建靈活機(jī)動(dòng)的管理機(jī)制

作為公共圖書(shū)館，應(yīng)該毫無(wú)保留的對(duì)廣大社會(huì)成員尤其是小讀者開(kāi)放，做到無(wú)門(mén)檻、無(wú)限制。通過(guò)提供無(wú)償?shù)姆?wù)，實(shí)施免費(fèi)借閱。還應(yīng)在學(xué)校招募優(yōu)秀的少年兒童管理員，使其在節(jié)假日參與到圖書(shū)館的日常管理中。此外，進(jìn)行一定的社會(huì)調(diào)研，依據(jù)學(xué)校閱讀計(jì)劃與不同年齡斷的閱讀傾向，設(shè)立適合少兒閱讀的專(zhuān)架，例如“童話故事”、“十萬(wàn)個(gè)為什么”“校園文學(xué)”等以吸引更多的小讀者。而作為圖書(shū)館的職員，也要利用各校的課余時(shí)間，主動(dòng)推介圖書(shū)館的職責(zé)與服務(wù)，以此激發(fā)少兒參與閱讀的興趣。

4.2 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，是推廣少兒閱讀工作的重要載體，能夠喚醒廣大民眾的閱讀意識(shí)，營(yíng)造健康積極的閱讀氛圍，對(duì)不重視閱讀的家長(zhǎng)也能夠產(chǎn)生一定的輿論導(dǎo)向。因此，公共圖書(shū)館應(yīng)多開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，比如和學(xué)校聯(lián)合舉辦讀書(shū)分享會(huì)、優(yōu)秀圖書(shū)推介會(huì)，或者進(jìn)行經(jīng)典朗誦、學(xué)寫(xiě)童話、繪本推薦、專(zhuān)題動(dòng)漫展、“我最喜愛(ài)的圖書(shū)”設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)。除此之外，讀書(shū)夏令營(yíng)、圖書(shū)漂流、好書(shū)互換、圖書(shū)捐贈(zèng)都可以推動(dòng)少兒閱讀的活動(dòng)，讓少兒在難忘愉快的活動(dòng)中建立終生讀書(shū)的良好習(xí)慣。

4.3 建立多元閱讀資源

少兒群體，對(duì)外界往往充滿了新奇感與探知欲，排斥枯燥的事物。因此，公共圖書(shū)館要引起少兒注意，使其走進(jìn)館內(nèi)讀書(shū)，就必須有自身獨(dú)特新奇的地方。為此，可根據(jù)少兒的生理和心理特點(diǎn)，以及興趣愛(ài)好，圖、文、聲、像四位一體，依據(jù)不同年齡段建設(shè)圖書(shū)資源。譬如0到3歲的嬰兒段，宜提供益智玩具以及畫(huà)面鮮艷活潑的海報(bào)；3到6歲的幼兒段，宜提供圖文并茂的插畫(huà)書(shū)籍和動(dòng)漫類(lèi)書(shū)等；7到12歲小學(xué)生段，則應(yīng)囊括少兒書(shū)、報(bào)、刊等豐富的類(lèi)型。只有建立起多元化的圖書(shū)資源，才能夠吸引不同年齡段少兒群體的注意力，使其真正將圖書(shū)館作為吸取精神食糧的樂(lè)園。

4.4 創(chuàng)造舒適的閱讀氛圍

舒適的閱讀環(huán)境可以激發(fā)少兒的閱讀興趣。尤其是針對(duì)少兒群體活潑好動(dòng)、新歡新奇事物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)充滿童趣、生動(dòng)活潑、具有想象力的閱讀空間。例如座椅、書(shū)柜等硬件設(shè)備，采用活潑的顏色和可愛(ài)的裝飾品進(jìn)行裝飾，并在閱讀區(qū)域放置迷你小建筑、小動(dòng)物、花草等物品，以此營(yíng)造一個(gè)舒適喜人的環(huán)境。相比枯燥的閱讀環(huán)境，優(yōu)美舒適的閱讀環(huán)境更能換氣少兒的“悅”讀心境，也更容易激發(fā)其閱讀興趣，使其盡情徜徉的美妙的書(shū)海中。

4.5 提高圖書(shū)館工作人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

通常情況下，低年齡段的少兒缺乏辨別是非的能力，面對(duì)圖書(shū)館琳瑯滿目的各種書(shū)籍會(huì)無(wú)所適從，不知道如何選擇，在這樣的情況下，就需要具備較高素質(zhì)的圖書(shū)館工作人員或者志愿者的引導(dǎo)。圖書(shū)館工作人員既要懂得少兒心理活動(dòng)的特點(diǎn)，又要掌握輔導(dǎo)少兒閱讀的能力，更要做到熱情、親和、友愛(ài)、做到有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，解決少兒在閱讀過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

4.6 開(kāi)辟綠色網(wǎng)上通道

隨著信息化的發(fā)展和電腦的普及應(yīng)用，少兒都在很小的時(shí)候接觸了電腦。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)采取“宜疏不宜堵”的指導(dǎo)思想，公共圖書(shū)館也要開(kāi)辟綠色的上網(wǎng)專(zhuān)區(qū)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)瀏覽電子讀物。借助少兒動(dòng)手能力強(qiáng)的這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，建立專(zhuān)門(mén)的少兒網(wǎng)站，或者和知名的教育網(wǎng)站開(kāi)展合作，設(shè)置專(zhuān)欄或者設(shè)計(jì)一些動(dòng)手平臺(tái)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀的趣味性和針對(duì)性。除此以外，還應(yīng)建立完善的多媒體機(jī)房，給前來(lái)閱讀的孩子提供一個(gè)安排、健康、內(nèi)容豐富的互聯(lián)網(wǎng)沖浪、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)平臺(tái)。

4.7 拓寬閱讀的領(lǐng)域

家庭和學(xué)校是少兒群體進(jìn)行閱讀的重要陣地，鑒于此，公共圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，互通合作。并和科技館、少年宮、博物館、福利院以及社區(qū)建立廣泛的合作關(guān)系，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，引導(dǎo)殘障等特殊少兒進(jìn)行閱讀，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣；同時(shí)，要勇于承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，開(kāi)展下鄉(xiāng)送圖書(shū)、給希望小學(xué)捐贈(zèng)圖書(shū)等公益活動(dòng)，讓農(nóng)村等偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的孩子也能享受到書(shū)籍帶來(lái)的精神食糧。

5 結(jié)語(yǔ)

“少年智，則國(guó)智；少年富，則國(guó)富；少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年獨(dú)立，則國(guó)獨(dú)立；少年自由，則國(guó)自由；少年進(jìn)步，則國(guó)進(jìn)步”。少年兒童，是家庭的希望，更是祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)少兒的閱讀興趣，提高少兒的閱讀能力，不僅對(duì)塑造孩子身心有著重要的作用，也在一定程度上決定了一個(gè)國(guó)家未來(lái)在國(guó)際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，作為公共圖書(shū)館，我們有義務(wù)，有責(zé)任推廣少兒閱讀、合理規(guī)劃、積極發(fā)展，引導(dǎo)孩子親近閱讀，樂(lè)于閱讀，健康閱讀，使圖書(shū)館真正成為培植智慧、助力成長(zhǎng)，傳承人文與學(xué)術(shù)的神圣樂(lè)土。

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作者簡(jiǎn)介

劉大杰（1990-），女，漢族，河南省少年兒童圖書(shū)館助理館員。