杜俊利

摘 要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。首先在實(shí)驗(yàn)之前，教師和學(xué)生都要做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)時(shí)、通過巧設(shè)懸念、引導(dǎo)猜想、明確實(shí)驗(yàn)要求，組織引導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：規(guī)范；猜想 ；明確 ；改進(jìn)；組織引導(dǎo)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05B-0090-01

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念，科學(xué)探究是最為重要的學(xué)習(xí)方式， 科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值”?？茖W(xué)課是以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動，科學(xué)研究過程，是從觀察現(xiàn)象出發(fā)，提出問題，之后動手實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，再回到實(shí)際生活中進(jìn)行驗(yàn)證，加以推廣和運(yùn)用，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有效的手段。通過動手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)小學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對科學(xué)的探究欲望。

一、做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作

教師在實(shí)驗(yàn)之前要做好準(zhǔn)備。首先要把握教材，明確實(shí)驗(yàn)流程和目的，制定實(shí)驗(yàn)要求，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，并設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)記錄表。課前教師要試做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，并準(zhǔn)備好彌補(bǔ)方案，使實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)更加合理規(guī)范、切實(shí)可行。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，教師的操作應(yīng)規(guī)范準(zhǔn)確，因?yàn)榻處煂W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作起著示范作用。如教學(xué)認(rèn)識固體時(shí)，在聞物體氣味時(shí)，教師要扇氣入鼻，學(xué)生也會學(xué)著做，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

學(xué)生也需做一些準(zhǔn)備。可以要求學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，教師必須檢查材料是否適合在實(shí)驗(yàn)中使用。比如在做《認(rèn)識種子》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生提前四五天泡蠶豆等種子，種子種類要多，便于學(xué)生觀察。還要了解一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和安全措施，以免在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生危險(xiǎn)。例如在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一切感覺器官全面觀察。關(guān)注每一步細(xì)小的變化。在確保安全的前提下，用鼻子聞、用手摸、用耳朵聽、用嘴品嘗或借用工具觀察。教師也要教給一些操作工具的方法，如安全使用刀具，正確使用天平、溫度計(jì)等，能幫助學(xué)生全面感知事物。

二、注意實(shí)驗(yàn)過程的有效性

（一）巧設(shè)懸念，引導(dǎo)猜想

針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧設(shè)懸念或鼓勵學(xué)生猜想，吸引學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿問題、充滿思考和探究的科學(xué)世界。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，就會慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活經(jīng)驗(yàn)中提出科學(xué)問題的方法。

如在教學(xué)三年級《果實(shí)與種子》時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)幫小猴找果實(shí)的情境，然后拿了一些水果和蔬菜，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行猜想，學(xué)生的探究熱情被點(diǎn)燃，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)愿望，接著學(xué)生切開材料，觀察內(nèi)部后，歸納總結(jié)出果實(shí)的特點(diǎn)。這樣巧設(shè)懸念，引導(dǎo)猜想激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探究的欲望。

（二）明確實(shí)驗(yàn)要求

實(shí)驗(yàn)前教師一定要明確實(shí)驗(yàn)要求，有條件的學(xué)?？赏队暗狡聊簧?，確保讓學(xué)生熟知。實(shí)驗(yàn)要求要簡潔明了，明確實(shí)驗(yàn)的操作過程，提出觀察任務(wù)。例如在教學(xué)四年級《聲音的產(chǎn)生》一課中，探究聲音的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)，我用大屏幕出示要求：1.用各種各樣的方法，讓這些材料發(fā)出聲音。2.注意觀察物體發(fā)聲時(shí)的變化，做好實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生按照要求，實(shí)驗(yàn)完成得較好。

（三）組織引導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)更有效

首先教師按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，使每個(gè)組實(shí)力相近。小組內(nèi)可設(shè)立小組長，負(fù)責(zé)分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)角色，組織成員共同討論、相互交流。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生比較活躍，很可能會“炸了鍋”，教師也可用組與組之間的比拼，促使學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我約束。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生能動手操作，又能靜下心來，仔細(xì)傾聽，交流想法。這樣分工明確，共同合作的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生人人參與到實(shí)驗(yàn)中去，發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，實(shí)驗(yàn)會更有序、更有效。

（四）改進(jìn)或設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)

我校使用的是蘇教版科學(xué)教材，由于地域和條件等差異，很多實(shí)驗(yàn)效果不理想，甚至無法進(jìn)行，這就需要教師因地制宜，貼近學(xué)生的生活，改進(jìn)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合科學(xué)科特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，完成教學(xué)任務(wù)。

例如在進(jìn)行《小孔成像》試驗(yàn)時(shí)，教材中使用蠟燭，但實(shí)際效果并不理想，而且小學(xué)生使用明火有很大的安全隱患，聰明的科學(xué)老師用手電筒代替了蠟燭，既安全，效果也很理想。在探究聲音的產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)中，教材中實(shí)驗(yàn)器材是瓶中放些細(xì)鹽，但我發(fā)現(xiàn)手握瓶子細(xì)鹽敲打瓶壁的感覺很微弱，于是我用綠豆代替細(xì)鹽，實(shí)驗(yàn)效果明顯，幫助學(xué)生理解了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。五年級下冊第二單元的內(nèi)容是養(yǎng)蠶，蠶離孩子們生活很遠(yuǎn)，所以無法開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，如果條件允許，可以引導(dǎo)學(xué)生飼養(yǎng)小動物，從中認(rèn)識動物的特點(diǎn)。

總之，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程，也要注重探究活動的效果，讓學(xué)生在各個(gè)方面得到發(fā)展。這樣，作為一名科學(xué)教師，才能提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

曹燕.淺談如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性[J]. 才智，2015，（11）.