孟翔

摘要：近年來，微課作為教育改革的新熱點，正在被越來越多的教師應(yīng)用于教學中。對以視聽設(shè)計為主的微課制作技術(shù)層面的不重視卻成了掣肘其發(fā)展的重要原因。文章基于用戶體驗的視角，從影響用戶體驗的美觀性這一關(guān)鍵屬性中，提出具體的視聽設(shè)計方法，為微課設(shè)計制作提供思路。

關(guān)鍵詞：微課；用戶體驗；視聽設(shè)計

1從用戶體驗視角看微課視聽設(shè)計中存在的問題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及，微課，這個現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想結(jié)合的產(chǎn)物應(yīng)運而生，它因短小精悍、符合數(shù)字時代學習者注意力模式等優(yōu)勢成為當前教育研究的熱點。然而，目前針對微課資源建設(shè)維度的研究，更多的是集中于對某一知識點進行微課設(shè)計和教學應(yīng)用研究，對其制作方法上的研究卻少之又少，且研究的問題流于表面，對視頻微課除去“課”的這一屬性之外，還存在“影視作品”的這一屬性缺乏思考，體現(xiàn)出視頻微課設(shè)計制作研究的局限性。筆者認為，將視頻微課中的“影視作品”這一屬性拿來研究，其制作的局限性在于視聽設(shè)計的不足。

視聽語言是影視藝術(shù)的獨特表現(xiàn)形式，是利用影視技術(shù)，通過作用于人視覺的圖像語言和作用于人聽覺的聲音語言，在屏幕上準確再現(xiàn)客觀事物的表達方式。它不僅是完成敘事、傳遞感情、表達思想的具有創(chuàng)造性的語言體系，也是用鏡頭等表達新的意象所指，營造環(huán)境和塑造形象，激發(fā)觀眾想象的方式。

國際標準化組織將用戶體驗定義為“人們對于針對使用或期望使用的產(chǎn)品、系統(tǒng)或者服務(wù)的認知印象和回應(yīng)”。針對“什么決定了用戶對產(chǎn)品的完整體驗”這一議題，學者普遍認為可用性、美感、情感為影響用戶體驗的單因素。在1995年，Kurosu和Kashimur就對美感的作用進行了研究，并用實驗驗證了美感在主觀體驗上的決定作用，認為美感是人們能獲得愉快體驗的決定因素，且與可用性及整體用戶體驗有很強的正相關(guān)，這引起了學者們對美觀重要性的思索。2004年，Lavie和Tractinskv通過對美觀性的測量得到美感的兩個測量因素，即主張簡潔清晰等設(shè)計原則的經(jīng)典美感和強調(diào)突破設(shè)計常規(guī)，更具原創(chuàng)性和創(chuàng)新性地表達美感。

通過總結(jié)前人的研究，可以認為用戶體驗中的美觀性指用戶對產(chǎn)品的物理外觀和形式的感知，以愉悅感為指標。若把微課看做是一種教育產(chǎn)品，研究美觀性對指導微課視聽設(shè)計有著重要的意義。對于視頻微課來說，愉悅感指的就是視頻畫面的吸引程度及豐富優(yōu)質(zhì)的視聽覺感官享受。

在微課的實際制作中，教師都希望自己的作品有較好的教育有效性，也期望學習者在學習過程中保持積極情緒，得到較好的學習體驗。因此，微課的創(chuàng)作者需要提高對視聽語言語法規(guī)則的了解，掌握其運用的技巧，才能突破當前制作的局限，創(chuàng)作出更好的微課作品。

2從“美觀性”看微課視聽設(shè)計方法

2.1設(shè)計經(jīng)典美感

影視視聽語言中對經(jīng)典美感的體現(xiàn)主要集中在三個方面：和諧的畫面因素、流暢的拍攝剪輯、恰當?shù)穆曇粼O(shè)計。對畫面因素的設(shè)計，包括以下三點：

在畫面構(gòu)圖上，首先要理解視頻微課是由動態(tài)畫面組成的，其構(gòu)圖結(jié)構(gòu)會隨場面調(diào)度不斷改變，因此對構(gòu)圖的設(shè)計也是動態(tài)設(shè)計。合理安排組成構(gòu)圖的基本元素，找準畫面中的主體、陪體，給主體最大的表現(xiàn)面積、最突出的位置、最好的照明效果，就能抓住拍攝重點；區(qū)分前景、后景和背景，就能凸顯畫面中的縱深空間；配合鏡頭運動和被攝主體運動，就能增強畫面的動感和可看性。另外，還需把握畫面中的構(gòu)圖平衡，它不等于對稱，而是視覺平衡的等量狀態(tài)。利用人或物體在畫面中所占位置、體積、影調(diào)、色彩來平衡畫面，可以獲得穩(wěn)定而平衡的心理感受。

人類對色彩的感受由生理感受和因民族、文化、政治、地域等形成的社會心理感受構(gòu)成。在微課視頻中，不同色彩的感觀也會令學習者對相同事物的認知產(chǎn)生變化。一般來講，由紅色、黃色、橙色、綠色等構(gòu)成的偏暖色調(diào)更易讓人感到親切、放松和感性，適用于文史藝術(shù)等專業(yè)偏向抒情性質(zhì)的微課；由藍色、紫色、青色等構(gòu)成的偏冷色調(diào)，帶有嚴謹、科學和理性的特征，更適用于理工醫(yī)等專業(yè)偏向解算論證性質(zhì)的微課。黑、白、灰色構(gòu)成的中性色彩，在任何環(huán)境中都有較大的應(yīng)用空間。恰當?shù)纳蚀钆浜蜕{(diào)選擇，能幫助微課的學習者快速浸入視頻預設(shè)的學習環(huán)境，獲得更好的學習體驗。

微課視頻中的光影包含對光線、影調(diào)和陰影的運用。為使拍攝主體既清晰又包含細節(jié)，布光時可以用亮度較強的直射光源作為主光展現(xiàn)體積感，亮度較弱的散射光源作為輔光展現(xiàn)豐富柔和的細節(jié)，使畫面影調(diào)層次豐富。在為拍攝場景布光時，還需有意識地在畫面中安排暗部、亮部和中間部，使拍攝主體盡量在亮調(diào)中顯示，陪體等在中間調(diào)中顯示，畫面中的無關(guān)物體隱藏在暗調(diào)中，整幅畫面影調(diào)關(guān)系和諧。

以流暢的拍攝和剪輯來體現(xiàn)美感，由鏡頭使用和鏡頭組接兩方面因素所影響。在鏡頭使用上，需要綜合考慮景別、角度、焦距、運動、速度等維度選擇鏡頭。因觀眾對一成不變的畫面很難保有耐心和興趣，所以有時還需用多機位拍攝，在鏡頭畫面景別和角度上形成差別，以便獲得豐富的鏡頭素材。組接鏡頭時，還需準確選擇剪接點，使畫面主體動作連貫，空間關(guān)系準確，敘事邏輯性高，以符合學習者的觀看習慣，使之獲得自然流暢的觀看體驗。

影視中聲音的三要素語音、音樂、音響，在微課的制作中也缺一不可。語音即人聲，指的是視頻中教師講話的聲音，它是傳達信息最多、最明確、最直接、最具有邏輯性的表述手段。音樂主要用來烘托氣氛渲染感情，在課程導入、授課板塊切換、總結(jié)與展望時配上合適的音樂，可以幫助學習者快速調(diào)整情緒、沉浸入相應(yīng)的學習環(huán)境。音響則用來打造屏幕中“真實”的環(huán)境空間。利用如教師走路的腳步聲、粉筆在黑板上寫字的聲音、點擊鍵盤或鼠標的聲音，都能幫助學習者感受真實的課堂氛圍，“相信”自己正在參與的學習行為。對聲音進行設(shè)計時還需綜合考慮三要素的強度，如把教師的語音作為表述重點時，同期的音樂和音響音量就需調(diào)低，不能喧賓奪主影響學習者對語音的接收。這樣，三要素相輔相成，集合表意、表情、表真三個領(lǐng)域共同為學習者提供聽覺美感的享受。

2.2設(shè)計表達美感

相比經(jīng)典美感，表達美感更具視聽感觀的新奇感，它用突破常規(guī)的設(shè)計方法挑戰(zhàn)觀眾的認識經(jīng)驗，用更具原創(chuàng)性和創(chuàng)新性的方式展現(xiàn)美。因此，設(shè)計表達美感更容易使作品抓人眼球，其對制作者的美學素養(yǎng)也要求更高。

對微課視頻的制作來說，可以在畫面設(shè)計角度，用強對比（色相對比、亮度對比、飽和度對比、冷暖對比）的色彩、光影和打破視覺平衡的構(gòu)圖方式建立風格化的畫面效果，還可以在鏡頭運用角度，采用區(qū)別于現(xiàn)實世界的快、慢鏡頭來壓縮時空或展示時空細節(jié)，甚至加入2D、3D動畫，虛擬場景和特效元素，創(chuàng)作新穎奇特的視聽感觀。

3結(jié)語

從用戶體驗的角度將微課看做一種教育產(chǎn)品，以設(shè)計更好的用戶體驗為目標，研究美觀性對微課視聽設(shè)計的作用，這為微課的設(shè)計與制作提供了一種全新的觀點和思路。