白宏思

摘 要：文章從高職“砌體結(jié)構(gòu)”課程的特點(diǎn)出發(fā)，分析了該門(mén)課程的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并提出了以就業(yè)需求為導(dǎo)向的“砌體結(jié)構(gòu)”教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：高職；砌體結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）11-0021-02

一、“砌體結(jié)構(gòu)”課程的特點(diǎn)

（一）應(yīng)用廣泛

砌體結(jié)構(gòu)應(yīng)用歷史悠久，目前仍為重要的結(jié)構(gòu)形式之一。砌體結(jié)構(gòu)具有取材便利、熱工性能較好、造價(jià)低廉、施工便利等優(yōu)點(diǎn)，這使砌體結(jié)構(gòu)得到廣泛應(yīng)用，雖然因?yàn)槠渥灾卮蟆⑵茐母氐娜秉c(diǎn)使之在大中型城市的應(yīng)用受到了限制，但是新型綠色環(huán)保塊材的開(kāi)發(fā)使得砌體結(jié)構(gòu)生機(jī)盎然，發(fā)展前景廣闊[1]。

（二）理論綜合性強(qiáng)

砌體結(jié)構(gòu)一般由砌體材料砌筑而成的承重墻體和采用鋼筋混凝土材料建造的屋蓋、樓蓋組成，也被稱為混合結(jié)構(gòu)。完整的砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括豎向承重構(gòu)件（墻、柱和基礎(chǔ)）和水平受力構(gòu)件（板、梁、樓梯、陽(yáng)臺(tái)、雨篷等）設(shè)計(jì)，各構(gòu)件之間相互作用形成一套完整的承重體系。砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)涉及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、建筑抗震設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)及地基基礎(chǔ)等眾多學(xué)科門(mén)類，綜合性強(qiáng)，是土木工程專業(yè)建筑工程方向的主要專業(yè)課程之一[2]。

（三）學(xué)生就業(yè)以砌體結(jié)構(gòu)工程為主

從近幾年高職學(xué)生就業(yè)的情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生選擇建筑“八大員”的工作，就業(yè)的單位多在二、三線城市，所面臨的結(jié)構(gòu)形式多為砌體結(jié)構(gòu)。高職畢業(yè)生以其較好的操作技能和環(huán)境適應(yīng)性得到二、三線城市建筑企業(yè)的青睞，發(fā)展前景較好。

（四）技能與理論培養(yǎng)不平衡

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有扎實(shí)的理論知識(shí)、熟練的職業(yè)技能的復(fù)合型高素質(zhì)人才，但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中技能培養(yǎng)與理論培養(yǎng)不平衡。有的學(xué)校只重視技能的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生能上崗作業(yè)、就業(yè)率高就達(dá)到了目標(biāo)，并沒(méi)有將足夠的專業(yè)理論知識(shí)放在心上，其弊端是使學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單地模仿勞動(dòng)，遇到技術(shù)問(wèn)題時(shí)他們無(wú)法從根本上解決。有的學(xué)校只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生修滿學(xué)分、把他們送出校園就算功德圓滿了，學(xué)生的實(shí)際操作技能培養(yǎng)不到位。高職學(xué)生相較于本科學(xué)生而言基礎(chǔ)薄弱，如果技能培養(yǎng)不到位，動(dòng)手能力不足，則其競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)降低，不利于高職學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

在砌體結(jié)構(gòu)發(fā)展前景廣闊，而高職學(xué)生就業(yè)后多是面對(duì)砌體結(jié)構(gòu)的背景下，根據(jù)就業(yè)需求調(diào)整“砌體結(jié)構(gòu)”的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容對(duì)夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力意義重大。

二、以就業(yè)需求為導(dǎo)向的“砌體結(jié)構(gòu)”教改措施

以就業(yè)需求為導(dǎo)向即是圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，以企業(yè)對(duì)學(xué)生在砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求為導(dǎo)向，努力把學(xué)生培養(yǎng)成能正確指導(dǎo)企業(yè)施工、解決施工突發(fā)問(wèn)題的高素質(zhì)技能型人才[3]。

以施工員的需求為例，結(jié)合與砌體結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)有塊材、砂漿的選擇，圈梁、構(gòu)造柱、條形基礎(chǔ)的布置，過(guò)梁的選擇，挑梁、墻梁的施工，女兒墻、窗臺(tái)板的構(gòu)造要求。砌體結(jié)構(gòu)課程的主要講授內(nèi)容有材料的基本性能，構(gòu)件的承載力，墻體的設(shè)計(jì)，過(guò)梁、圈梁、墻梁及挑梁設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)構(gòu)造，抗震設(shè)計(jì)等六大部分[4]。比較就業(yè)需求和課程講授要點(diǎn)可以看出，在施工中對(duì)構(gòu)件、墻體的設(shè)計(jì)內(nèi)容要求較低，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中其比例卻較大。考慮到復(fù)雜的計(jì)算理論使高職學(xué)生陷入困境，縱然下大力氣進(jìn)行講解和練習(xí)，由于不能立馬學(xué)以致用，會(huì)打擊學(xué)生的信心，也違背了高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（一）夯實(shí)理論基礎(chǔ)

考慮到高職學(xué)生的力學(xué)底子比較薄，對(duì)砌體結(jié)構(gòu)中的相關(guān)公式的推導(dǎo)過(guò)程應(yīng)從簡(jiǎn)介紹，而對(duì)基本概念的理解和計(jì)算公式的應(yīng)用應(yīng)重點(diǎn)對(duì)待。例如在對(duì)偏心受壓計(jì)算公式N/φA≤f進(jìn)行講解時(shí)，首先介紹影響構(gòu)件偏心受壓承載力的兩大因素偏心率e/h、長(zhǎng)細(xì)比β，在學(xué)生了解這兩個(gè)因素對(duì)偏心承載力的影響規(guī)律后，再介紹偏心距影響系數(shù)φ值。對(duì)于偏心距影響系數(shù)φ的計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程則可一帶而過(guò)。對(duì)于利用偏心率e/h、長(zhǎng)細(xì)比β來(lái)查表求偏心距影響系數(shù)φ值則應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生在已知偏心率和長(zhǎng)細(xì)比的前提下，能快速、準(zhǔn)確地通過(guò)內(nèi)插法求得偏心距影響系數(shù)，從而驗(yàn)算構(gòu)件在偏心受力的情況下是否滿足要求。

要讓學(xué)生了解砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響因素及影響規(guī)律，但對(duì)于計(jì)算公式的具體推導(dǎo)過(guò)程不必苛求。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，普通學(xué)生只需掌握基本的影響因素及其規(guī)律即可在今后的工作中正確分析所遇到的問(wèn)題，從而給出相應(yīng)對(duì)策。這是學(xué)生從事管理、指導(dǎo)施工工作的理論前提。學(xué)生如果沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，遇到問(wèn)題時(shí)便無(wú)從下手。不能切實(shí)地解決實(shí)際問(wèn)題，就算他們有再?gòu)?qiáng)的動(dòng)手能力，那也只是普通勞工，而不是應(yīng)用型技術(shù)人才。

（二）注重混凝土構(gòu)件的布置及設(shè)計(jì)

砌體結(jié)構(gòu)中墻體的承載力計(jì)算是設(shè)計(jì)人員的工作，高職畢業(yè)生大多數(shù)作為施工人員更多關(guān)注砌體結(jié)構(gòu)中的混凝土構(gòu)件如圈梁、構(gòu)造柱、過(guò)梁、挑梁的設(shè)計(jì)原理、構(gòu)造、施工方法。在墻體砌筑工作中，采用什么標(biāo)號(hào)的磚、砂漿，墻砌多厚、多高，在設(shè)計(jì)圖紙上一目了然，并且合格的砌墻工人也能輕松應(yīng)對(duì)。相較于砌墻，圈梁、構(gòu)造柱、過(guò)梁、挑梁等混凝土構(gòu)件的施工則較復(fù)雜。

1.圈梁、構(gòu)造柱。圈梁能有效保證砌體結(jié)構(gòu)的整體性并降低地基不均勻?qū)е鲁两档挠绊?，?gòu)造柱能顯著改善砌體的抗震性能，但應(yīng)如何設(shè)置是關(guān)鍵所在。此時(shí)可將圈梁、構(gòu)造柱設(shè)置的原則逐條在實(shí)際工程中講解，并對(duì)圈梁不連續(xù)、圈梁兼做過(guò)梁的特殊情況進(jìn)行一一解析，這樣利于學(xué)生理解課本上的大段文字。對(duì)構(gòu)造柱的設(shè)置規(guī)定，還應(yīng)提醒學(xué)生注意區(qū)別全國(guó)性規(guī)定和地方性規(guī)定。一般而言，地方性規(guī)定是在全國(guó)性規(guī)定的基礎(chǔ)上結(jié)合地方實(shí)際情況制定的更為嚴(yán)格的規(guī)定，在實(shí)際操作過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格遵守。不能因?yàn)閳D紙上沒(méi)有遵守地方性規(guī)定而忽略地方性規(guī)定，而應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，積極同設(shè)計(jì)單位溝通，從而保證結(jié)構(gòu)安全。

2.過(guò)梁。過(guò)梁分為磚砌過(guò)梁和鋼筋混凝土過(guò)梁兩

類，但是在實(shí)際工程中多采用預(yù)制鋼筋混凝土過(guò)梁，較少采用鋼筋磚過(guò)梁。對(duì)于預(yù)制鋼筋混凝土過(guò)梁，各個(gè)地方均已形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，直接在標(biāo)準(zhǔn)圖集中選用即可。對(duì)于鋼筋磚過(guò)梁在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說(shuō)明中會(huì)有明確說(shuō)明。相較于課本上過(guò)梁的受彎、受剪，支座承壓計(jì)算理論推導(dǎo)，給學(xué)生講授如何從標(biāo)準(zhǔn)圖集中選擇合適的過(guò)梁更能吸引學(xué)生的注意力，也能取得較好的效果。

3.挑梁。首先要區(qū)分柔性挑梁和剛性挑梁，掌握挑梁的三種破壞狀態(tài)（傾覆、局壓、自身破壞），以此熟悉挑梁設(shè)計(jì)時(shí)抗傾覆、局壓、自身強(qiáng)度三個(gè)要點(diǎn)。相較于設(shè)計(jì)方面的繁復(fù)計(jì)算，施工時(shí)只需注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：伸入長(zhǎng)度滿足要求，受力鋼筋在上，注意馬凳的擺放及施工過(guò)程中避免踩踏。強(qiáng)度達(dá)到100%方可拆模，且在拆模時(shí)要注意先支模的后拆模，后支模的先拆模。在拆模的同時(shí)要注意上方的抗傾覆荷載是否滿足要求。此時(shí)可引入挑梁事故圖片，說(shuō)明挑梁正確施工的必要性和重要性。

在對(duì)混凝土構(gòu)件進(jìn)行布置和設(shè)計(jì)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握各混凝土構(gòu)件同砌體之間的關(guān)系。對(duì)砌體結(jié)構(gòu)的整體性有所把握，才能正確理解設(shè)計(jì)意圖，將結(jié)構(gòu)施工圖由圖紙變成現(xiàn)實(shí)。

（三）結(jié)合施工過(guò)程與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物開(kāi)展教學(xué)

傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，可將授課過(guò)程中的重點(diǎn)知識(shí)在黑板上編織成網(wǎng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，利于學(xué)生加深理解。通過(guò)這種直觀對(duì)比，學(xué)生也會(huì)對(duì)各計(jì)算公式的異同點(diǎn)格外清晰，但是枯燥的公式羅列無(wú)法激起學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)熱情。這還需要通過(guò)結(jié)合施工過(guò)程和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

1.結(jié)合施工過(guò)程教學(xué)。以帶構(gòu)造柱墻體施工為例，先按高度分兩次砌筑墻體并留好馬牙槎，待墻體凝結(jié)硬化后，綁架鋼筋支護(hù)模板然后澆筑混凝土構(gòu)造柱，在混凝土初凝12小時(shí)后拆除模板并做養(yǎng)護(hù)。在這一過(guò)程中可以向?qū)W生拋出以下幾個(gè)疑問(wèn)：砌筑一片墻為什么要按高度分兩次砌筑？為什么要留馬牙槎而不直接齊高砌筑？?jī)蓚€(gè)構(gòu)造柱之間的間距是多少，最大間距又是多少？在構(gòu)造柱沒(méi)有澆筑之前單片墻的高厚比能不能得到保證，如何確定能得到保證？這幾個(gè)問(wèn)題都是直接從施工過(guò)程中提出來(lái)的，來(lái)源于實(shí)際工程中的問(wèn)題更能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從實(shí)踐來(lái)看也使學(xué)生印象深刻，否則在實(shí)際工程中再次遇到這樣的問(wèn)題可就不只是臉紅而已了。

2.結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)。將結(jié)構(gòu)實(shí)物照片通過(guò)演示文稿（PPT）向大家展示，雖然利于學(xué)生形成直觀印象，省去了描述概念的時(shí)間。由于觀察角度不同，學(xué)生此時(shí)是被動(dòng)接受知識(shí)，部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解教師的意圖，部分學(xué)生熱情不高。面對(duì)這種情況，讓學(xué)生自己去實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)觀察、拍照，大家在課堂上再討論，這樣能使學(xué)生形成更直觀的印象，并使他們?cè)诩?xì)節(jié)的把握上更準(zhǔn)確，利于培養(yǎng)他們的觀察、分析能力。

（四）注重過(guò)程考核

傳統(tǒng)的一次期末考定勝負(fù)的模式已不再適應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向的課程教學(xué)要求。課程考核由過(guò)程考核和期末考核兩部分組成，需要學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加倍努力，才能取得好的成績(jī)。這樣能斬?cái)嗄切┢綍r(shí)混日子、臨考抱佛腳的學(xué)生投機(jī)取巧的念想，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在建筑技術(shù)專業(yè)更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能。但是光強(qiáng)調(diào)技能有所偏頗，需要學(xué)生在具備熟練技能的基礎(chǔ)上，利用所學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能更符合建筑企業(yè)的利益，同時(shí)也能提高高職畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，利于學(xué)生發(fā)展。本文結(jié)合高職畢業(yè)生的工作情況，梳理了工作中遇到的一些具體問(wèn)題，在日常教學(xué)中盡量融入這些問(wèn)題，使學(xué)生在一定理論基礎(chǔ)上學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積極思考，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性。

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