郭淑珺

綜合實(shí)踐課程成為小學(xué)階段的一門必修課，為新課改所大力倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，創(chuàng)造了有利機(jī)會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，有著不可估量的重要作用。教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具體做法如下。

一、科學(xué)運(yùn)用調(diào)查法，訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新課程改革的一大特色，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，活動(dòng)中必然會(huì)用到調(diào)查法，讓學(xué)生通過自己獨(dú)立或者與同學(xué)合作，圍繞著各種學(xué)習(xí)任務(wù)，完成調(diào)查活動(dòng)。教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，立足小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心選擇調(diào)查任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

比如，教師為了培養(yǎng)學(xué)生掌握調(diào)查研究的方法，結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，圍繞“生活中浪費(fèi)水電”的情況進(jìn)行調(diào)查。教師問：“同學(xué)們，水和電是我們?nèi)粘Ｉ钪须x不了的，但是，很多人缺乏節(jié)約意識(shí)，造成了水電使用的巨大浪費(fèi)。我們先了解一下當(dāng)前用水用電浪費(fèi)的情況，分析原因，才能有針對(duì)性地提出對(duì)策?！薄笆堑模瑢W(xué)校的燈經(jīng)常中午光線很好還開著。”有學(xué)生附和著說。“那我們就一起來完成這個(gè)調(diào)查，組成學(xué)習(xí)小組，明確調(diào)查的目的、內(nèi)容，收集資料的方法，寫好調(diào)查方案，做好調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，完成調(diào)查報(bào)告?！睂W(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通過自己的努力和與同學(xué)們相互配合，克服了各種困難，綜合能力得到了很好的鍛煉。

由此看來，調(diào)查法是小學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的一種重要方法。在教師的精心組織下，學(xué)生通過調(diào)查完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得直接的認(rèn)知和感受，豐富學(xué)生的知識(shí)和體驗(yàn)。

二、靈活采用實(shí)踐法，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)

實(shí)踐是提高學(xué)生能力的最好載體。做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去構(gòu)建自己的新知體系，獲得新的技能。在小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)中，必不可少地會(huì)使用到實(shí)踐法。教師可以通過組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，不斷擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

比如，在組織學(xué)生進(jìn)行“建立鄰居檔案”的實(shí)踐活動(dòng)中，由于每人的鄰居情況不同，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立地完成這項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐。首先，讓學(xué)生自己選擇鄰居中的訪問對(duì)象，制訂采訪計(jì)劃，明確實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。接下來，教師讓學(xué)生獨(dú)立自主地開展實(shí)踐活動(dòng)，真正進(jìn)行采訪鄰居的實(shí)踐，從自己的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)采訪中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)分析的能力，促使學(xué)生進(jìn)行反思。最后，在學(xué)生獨(dú)立完成了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后，教師組織實(shí)踐成果展示，讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在討論中深入地認(rèn)識(shí)問題。教師對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。由于學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，完全是獨(dú)立完成的，極大地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加上教師與同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)交流，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的快樂，喜歡上了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)探究。

由此說明，實(shí)踐出真知。通過精心組織學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成實(shí)踐活動(dòng)的過程中鍛煉能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知、情、意、行的全面發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)探究法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

探究性學(xué)習(xí)是新課程改革所大力倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，主要目的在于改變學(xué)生接受性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是探究性學(xué)習(xí)最好的載體，教師可以通過組織學(xué)生開展有效的探究性學(xué)習(xí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生探究的方法，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生探究能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

比如，探究學(xué)習(xí)以問題為開端，圍繞著問題組織學(xué)生進(jìn)行探究。有教師設(shè)計(jì)了一次探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究的主題是“水污染的原因和危害”。鑒于小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，教師先幫助學(xué)生共同完成探究方案的設(shè)計(jì)，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，組建了四人學(xué)習(xí)小組，選舉出了小組長，由小組長組織小組同學(xué)一起進(jìn)行探究活動(dòng)。學(xué)生們首先進(jìn)行了水源的收集，然后通過過濾、沉淀等方式對(duì)水源進(jìn)行了處理，發(fā)現(xiàn)周圍的小河已經(jīng)被生活垃圾污染，有些水已經(jīng)不再是澄清的，而是非常渾濁。最后，為了檢測這些水源中還有沒有其他污染物，教師還幫助學(xué)生進(jìn)行了些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括運(yùn)用pH試紙檢測水源的酸堿性等。學(xué)生在這樣一系列的探究過程中，進(jìn)行了認(rèn)真的觀察和記錄，完成了探究性學(xué)習(xí)報(bào)告，這個(gè)過程極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使之產(chǎn)生了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

由此可見，探究是人類探索未知領(lǐng)域的主要活動(dòng)。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的探究欲望，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得知識(shí)、開闊眼界、鍛煉能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是建立在學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)之上的一門課程，因其可增強(qiáng)自身的體驗(yàn)和感受，真正實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，使學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮有了很好的載體，也為廣大師生充分展示自己的聰明才智提供了一個(gè)寬闊的舞臺(tái)，讓學(xué)生感受到了活動(dòng)的快樂，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，獲得了全面發(fā)展。