康蓓蓓

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”他指出了學(xué)習(xí)上的三種境界：知之、好之、樂(lè)之.其中樂(lè)之為學(xué)習(xí)的最高境界，樂(lè)學(xué)也即意味著將樂(lè)融于教，將樂(lè)融于學(xué).作為一名數(shù)學(xué)老師，在從教的這些年中，總能遇到學(xué)習(xí)非常努力但卻不得其法的學(xué)生，在一次次失敗中逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，甚至影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至影響到孩子的性格發(fā)展.我試著在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、趣味化，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”琴弦，使學(xué)生產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”的心境.下面就樂(lè)學(xué)談?wù)劚救藥c(diǎn)看法，如有不道之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁們及時(shí)指正.

學(xué)生的現(xiàn)狀：學(xué)生在初接觸初中的數(shù)學(xué)時(shí)，最先學(xué)習(xí)的就是有理數(shù)的運(yùn)算.這個(gè)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，因?yàn)樾W(xué)學(xué)過(guò)基本的數(shù)字運(yùn)算，可是在加入了負(fù)數(shù)參與的運(yùn)算，就會(huì)使得法則變得復(fù)雜，從而使學(xué)生無(wú)從入手.并且隨著知識(shí)系統(tǒng)的深入，難度會(huì)越來(lái)越大，樂(lè)學(xué)甚至變成了厭學(xué).

想要達(dá)到讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的效果，我認(rèn)為應(yīng)從課前、課中、課后三方面著手.

一、課前細(xì)致備課

想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，其中一條重要的渠道就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能獲得成就感，而成就感來(lái)源于一次又一次成功的體驗(yàn).對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，想讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，就必須細(xì)致備課.首先，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)能將其難度設(shè)置呈階梯式發(fā)展，使學(xué)生能由淺入深的接受并理解知識(shí).其次應(yīng)能將問(wèn)題發(fā)散，使學(xué)生從多角度更深刻的理解知識(shí)，從而更好的應(yīng)用知識(shí).譬如在一次函數(shù)應(yīng)用的這節(jié)課中，教材關(guān)于這節(jié)的內(nèi)容只有一道題，我在備課時(shí)就將這道難理解的函數(shù)建模問(wèn)題分解成多個(gè)小問(wèn)題，并層層遞進(jìn)，使學(xué)生更容易理解.不僅如此，還在教材的基礎(chǔ)上追加多個(gè)既類似又有所不同的實(shí)際問(wèn)題.這樣教學(xué)，確實(shí)收到實(shí)效，在后來(lái)的課堂教學(xué)中使得學(xué)生更容易理解這個(gè)建模問(wèn)題，并能逐漸自己動(dòng)手解決相關(guān)問(wèn)題，成就感也隨之而來(lái)，學(xué)生也就體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣了.

當(dāng)然，細(xì)致備課還應(yīng)符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).在我剛帶完第一屆學(xué)生，又重新帶初一新生時(shí)，由于受初三課程難度的影響，會(huì)誤以為初一內(nèi)容很容易理解，講解的就會(huì)偏快且不細(xì)致.結(jié)果在一周后的小測(cè)試中就出現(xiàn)了班級(jí)很多同學(xué)不但成績(jī)非常不理想，還失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.此時(shí)及時(shí)反思，應(yīng)從初一起始年級(jí)學(xué)生的心理特征入手，由淺入深的講解課程.如在七（上）第二章代數(shù)式的講授時(shí)，應(yīng)先從學(xué)生熟悉的小學(xué)部分有關(guān)面積、乘法運(yùn)算律、加法運(yùn)算律入手，引導(dǎo)學(xué)生利用字母表示數(shù)字，能更簡(jiǎn)潔、清晰的表示數(shù)量關(guān)系和相關(guān)的運(yùn)算律，并且也更具有一般性.再引入中考常見(jiàn)題型：找規(guī)律，會(huì)使得學(xué)生更容易接受這樣的知識(shí)，且更容易突破難點(diǎn).

二、課上調(diào)動(dòng)氛圍

在精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)后，更重要的就是將其實(shí)施了.首先，教師要保持一個(gè)好心情，面帶微笑的進(jìn)入課堂.在每一節(jié)課前，即使學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題再多、考試如何的不理想，我都會(huì)將自己的情緒調(diào)整到最佳，因?yàn)橹挥薪淌谡咔榫w飽滿才更容易感染學(xué)生.其次課堂上，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，盡量避免用“不對(duì)、不行、錯(cuò)了”這樣很否定的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而更多的用積極鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生.學(xué)生往往在得到這樣的評(píng)價(jià)之后，表現(xiàn)都更加踴躍，更加主動(dòng)大膽.孩子們的表現(xiàn)告訴我，教師善于用親切的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，敢想敢說(shuō)，更加充滿自信，從而參與學(xué)習(xí)的積極性更高.我想這也正是學(xué)校一貫倡導(dǎo)的賞識(shí)教育理念的具體落實(shí).再次，在課堂中恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些游戲、情景短劇或是競(jìng)賽環(huán)節(jié)會(huì)使枯燥乏味難以理解的知識(shí)以更生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái).譬如在一節(jié)一元一次方程的應(yīng)用課中，我就以學(xué)生們較為熟悉的《西游記》中四個(gè)人物，結(jié)合一道應(yīng)用題自導(dǎo)自演了一個(gè)情景短劇，結(jié)果學(xué)生看得也很有興趣，并主動(dòng)參與到這個(gè)問(wèn)題情境中，學(xué)得自然而然就比較容易些.另外，在學(xué)生容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)處設(shè)置問(wèn)題或特意設(shè)置陷阱，使得學(xué)生通過(guò)自主思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題.不僅在這個(gè)過(guò)程中能夠擁有成功的體驗(yàn)，還能對(duì)知識(shí)理解更透徹深刻.當(dāng)然，教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)的作用.如果在教學(xué)中一味的灌輸思想、大搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感.反之，若能通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)、游戲環(huán)節(jié)等方式豐富教學(xué)課堂，就會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

三、課后恰當(dāng)?shù)拇鹨山饣?/p>

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在聽(tīng)課理解、練習(xí)鞏固后，應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間.如果只是老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞后一味的給其“加餐”——如利用課間、中午放學(xué)下午放學(xué)時(shí)間不斷的強(qiáng)化他的薄弱知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)只會(huì)適得其反，反而令學(xué)生更厭煩這個(gè)知識(shí)點(diǎn)、甚至這個(gè)學(xué)科.與其被迫學(xué)習(xí)不如主動(dòng)突破，即利用小組學(xué)習(xí)或是結(jié)對(duì)子的形式，讓學(xué)生教學(xué)生，反而會(huì)收到意想不到的效果.在上一學(xué)期的七年級(jí)教學(xué)中，我曾遇到這樣的問(wèn)題：統(tǒng)計(jì)部分的知識(shí)難度不大，但班級(jí)中總有七八名學(xué)生不能掌握要點(diǎn).于是我在班級(jí)公布欄中發(fā)了一則“緊急通知”：現(xiàn)在老師有一項(xiàng)難以攻破的難題——對(duì)某某同學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用，誠(chéng)邀班級(jí)的有志之士幫忙解決.以此發(fā)動(dòng)大家?guī)兔鉀Q這個(gè)問(wèn)題，于是乎有一位平時(shí)數(shù)學(xué)不是很理想的孩子主動(dòng)請(qǐng)纓，愿意利用課余時(shí)間試著去教他們，結(jié)果我在課堂中強(qiáng)調(diào)許多遍那幾名學(xué)生卻無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)，卻在第二天就被這名小勇士“突擊攻破”了.而后我在班級(jí)隨即表?yè)P(yáng)了這名同學(xué)的勇氣可嘉、也表?yè)P(yáng)了他的“戰(zhàn)績(jī)卓越”，也對(duì)那些能夠理解利用課外時(shí)間鞏固薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)生們給予了極大的肯定.結(jié)果不但激勵(lì)了這幾位后進(jìn)生，也極大的激發(fā)了班級(jí)同學(xué)的積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果.

總之，在教學(xué)中，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，應(yīng)堅(jiān)持以快樂(lè)理念貫穿教學(xué)，教者開(kāi)心、學(xué)者快樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)、師生同樂(lè)，在教授學(xué)生具體知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，努力灌輸快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯插上快樂(lè)的翅膀！