張輝翠　劉永忠

我校對(duì)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了六年的實(shí)驗(yàn)與研究，逐步形成了以“導(dǎo)學(xué)演練”為核心的高效課堂模式，有效提高了課堂效率，大面積提高了我校的教學(xué)質(zhì)量。

一、基本目的

培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)。

二、模式核心

一個(gè)模式：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂鞏固。

兩個(gè)轉(zhuǎn)變：變編寫“教案”為編寫“學(xué)案”；變教師灌輸式的“教”為學(xué)生自主性的“學(xué)”。

三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)（自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)）、演（演板、展示、交流）、練（訓(xùn)練、鞏固、檢測(cè)）。

四個(gè)突出：突出學(xué)生、突出自主、突出合作、突出探究。

五項(xiàng)達(dá)成度：時(shí)間有長(zhǎng)度（學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間不少于課堂的3/4）；活動(dòng)有廣度（98%的學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去）；內(nèi)容有深度（讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過程）；氣氛有熱度（課堂氣氛熱烈、和諧、民主）；結(jié)果有效度（95%以上的學(xué)生當(dāng)堂掌握應(yīng)該得到的知識(shí)）。

三、實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生原有認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈矛盾和沖突是知識(shí)自我構(gòu)建的基礎(chǔ)。目標(biāo)始于問題，學(xué)生對(duì)問題的獲得有一種需要，這種需要為求知提供了磁場(chǎng)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生萌生疑惑，產(chǎn)生解決問題的需要，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

“親其師，則信其道?！薄捌じ耨R利翁效應(yīng)”充分說明了和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師要尊重、理解、寬容學(xué)生，熱愛每位學(xué)生，不斷給學(xué)生以激勵(lì)，建立平等和諧的師生關(guān)系。

3.精心設(shè)計(jì)課堂提問，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

恰到好處的設(shè)問能“一石激起千層浪”“一花引來百花香”。學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和成就感，急于發(fā)表自己的見解，從而激發(fā)了參與熱情。

4.巧妙安排活動(dòng)，落實(shí)自主學(xué)習(xí)行為

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自我發(fā)現(xiàn)。教師須巧妙安排個(gè)人自學(xué)和小組交流活動(dòng)，并保證充足的時(shí)間?；顒?dòng)安排可多種多樣：人員可分為同桌、小組、全班；形式可分為自學(xué)、討論、講練、演講、品評(píng)、表演、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等。

5.鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！薄疤岢鲆粋€(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！辟|(zhì)疑充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與，應(yīng)貫穿課堂始終。問題是思維的起點(diǎn)和動(dòng)力，要把提問權(quán)還給學(xué)生，教師要善于梳理學(xué)生的問題，把握要點(diǎn)并提倡學(xué)生自己解疑。

6.運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

激勵(lì)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、走向成功的力量。教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不同場(chǎng)合采取不同的評(píng)價(jià)形式，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的幸福，享受成功的快樂。

四、課堂流程

1.導(dǎo)（5分鐘）

在課的開始，教師以貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景導(dǎo)入新課，以啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

2.學(xué)（15分鐘）

學(xué)包括自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)。第一步是自學(xué)探究，主要是讓學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下單獨(dú)自學(xué)教材或自主探究，完成自我評(píng)價(jià)練習(xí)。第二步是互學(xué)、群學(xué)。讓學(xué)生以小組為單位在組內(nèi)展示交流自己的預(yù)習(xí)成果，解決彼此的困惑。這一步主要是采用“生生互動(dòng)交流”或“師生互動(dòng)交流”的形式達(dá)到釋疑解難、突破重難點(diǎn)的目的。

3.演（10分鐘）

自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)完成后，對(duì)于組內(nèi)不能解決的問題由各組的中心發(fā)言人將它們展示出來，在全班交流、釋疑。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可適時(shí)參與到學(xué)生的交流討論中，進(jìn)行障礙點(diǎn)撥和學(xué)法指導(dǎo)。

4.練（10分鐘）

利用學(xué)案中的鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練檢測(cè)，以加深對(duì)知識(shí)的理解。這一環(huán)節(jié)分兩步走：第一步是學(xué)生嘗試獨(dú)立完成鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)，第二步是學(xué)生互相交流、批改、訂正或教師批改、講評(píng)、訂正，也可以讓小組派學(xué)生代表上黑板帶領(lǐng)大家訂正。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

由學(xué)生和教師共同完成，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能得以強(qiáng)化，形成知識(shí)體系，讓學(xué)生帶著自信與收獲走出課堂。

通過實(shí)施“導(dǎo)學(xué)演練”模式，在如今的課堂教學(xué)中“小組合作交流、展示質(zhì)疑”成了學(xué)生的一種習(xí)慣，教師“輕松”了（主要指教師講得少了），學(xué)生變勤了，學(xué)習(xí)變主動(dòng)了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，師生關(guān)系和諧了，師生之間的笑臉多了，課堂效率提高了，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了大面積提升，基本實(shí)現(xiàn)了輕負(fù)高效的目標(biāo)。

編輯 張珍珍