王開友

摘 要：英語(yǔ)無(wú)論在平時(shí)的生活還是工作學(xué)習(xí)中都顯得尤為重要。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫是必備的技能。顯而易見，“聽”是排在第一位的。因?yàn)樗軌蚴谷藗儷@取信息，同時(shí)又促進(jìn)說(shuō)、讀、寫三個(gè)方面有效地發(fā)展，為其奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在英語(yǔ)的這四項(xiàng)技能中，“聽”是難度較大的部分。因此，作為教師，應(yīng)努力提高學(xué)生在英語(yǔ)聽力方面的水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；聽力；提高；水平

高中階段，是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。我們要努力培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)各個(gè)方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面有效發(fā)展。然而，英語(yǔ)教材對(duì)聽說(shuō)能力方面提出了更高的要求。“聽”是一項(xiàng)重要且基本的技能，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)其他方面的學(xué)習(xí)以及增強(qiáng)交際能力有極其重要的作用。那么，如何才能有效地提高學(xué)生在高中時(shí)期的英語(yǔ)聽力水平呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音方式，提高聽力準(zhǔn)確度

在提高英語(yǔ)聽力水平方面，培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音很重要。發(fā)音的方式正確與否是影響聽力水平的重要因素。當(dāng)然，我們還要注重語(yǔ)調(diào)以及朗讀中的技巧。如果學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，那么在聽力的過(guò)程中所聽到的詞就會(huì)存在差異，這嚴(yán)重影響了聽力的正確度。所以，我們要提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確度，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。例如，我們針對(duì)在發(fā)音方面不準(zhǔn)確的學(xué)生，可以選取一些標(biāo)準(zhǔn)的英式或美式的聽力材料給學(xué)生聽，并讓學(xué)生每聽一句后，都把聽到的句子口述出來(lái)，我們對(duì)于學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中發(fā)音錯(cuò)誤的地方，給予及時(shí)的糾正。在這一過(guò)程中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些發(fā)音中存在著問(wèn)題，這樣，我們就根據(jù)問(wèn)題，來(lái)教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)音方法。通過(guò)這樣多次的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確度就會(huì)提高。在進(jìn)行聽力的過(guò)程中，就會(huì)真正聽懂說(shuō)的是什么。聽力的準(zhǔn)確度提高了，聽到的詞語(yǔ)都理解正確了，聽力的水平也就會(huì)增強(qiáng)。

二、采用全英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，營(yíng)造良好的聽力氛圍

教師采用全英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平起到非常重要的促進(jìn)作用。在我們?nèi)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)集中全部的注意力，來(lái)理解我們所講的內(nèi)容。這樣，會(huì)使學(xué)生變得更加積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。并且，有助于營(yíng)造良好的課堂氛圍以及提高教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)此以往，學(xué)生多次地進(jìn)行全英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)聽力就會(huì)得到非常有效的鍛煉。例如，我們?cè)谶M(jìn)行全英語(yǔ)講課的過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)生的理解能力，就會(huì)了解到學(xué)生聽力水平的狀況，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。這樣，不僅會(huì)營(yíng)造良好的聽力氛圍，更會(huì)提高學(xué)生英語(yǔ)聽力方面的水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)聽力方面進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力

在提高英語(yǔ)聽力水平方面，具有良好的猜測(cè)及預(yù)測(cè)能力是十分重要的。這樣，不僅會(huì)提高聽力的準(zhǔn)確度，還會(huì)提高答題的效率。當(dāng)然，要想具有良好的猜測(cè)及預(yù)測(cè)能力，重要的一點(diǎn)就是要具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。在具有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)會(huì)英語(yǔ)聽力方面預(yù)測(cè)的技巧。作為教師，我們要增強(qiáng)學(xué)生在此方面的能力。在聽力題中，無(wú)論是標(biāo)題、問(wèn)題，還是選項(xiàng)中都可能有提示的作用。在聽力開始之前，我們就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題中所體現(xiàn)的信息給予猜測(cè)，在進(jìn)行聽力的過(guò)程中，學(xué)生就可能會(huì)發(fā)現(xiàn)和他們猜測(cè)一致的答案出現(xiàn)，這就有利于學(xué)生做出正確的選擇。當(dāng)然，我們還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)的技巧。例如，在每次聽力結(jié)束后，我們可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)正確的答案，自己去總結(jié)、去領(lǐng)悟在聽力中正確的預(yù)測(cè)技巧。并讓學(xué)生發(fā)言，把自己所發(fā)現(xiàn)的技巧向大家分享。讓學(xué)生在思考中得到正確的預(yù)測(cè)方法。以此，來(lái)提高聽力準(zhǔn)確率，提高學(xué)生們的英語(yǔ)聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊育新.高中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2008.

[2]汪吟.“預(yù)測(cè)”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)月刊，1998.

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