【摘 要】在當(dāng)下思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師如何創(chuàng)造性地使用教材來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，成為小學(xué)思品教學(xué)研究的重要課題。教材是教師授課的重要依據(jù)，教材中的圖文資料指的是教材上圖片、引文資料等輔助性材料，范圍若再?gòu)V泛一點(diǎn)，還包括正文小字和課后材料題，是教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典范例，是學(xué)生方便易懂的學(xué)習(xí)材料，具有特定的教育功能。本研究主要分析與探討小學(xué)思品課程教學(xué)中圖文材料的作用及價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】圖文材料；小學(xué)；思想品德；作用

現(xiàn)如今，許多小學(xué)思想品德教師在授課的過(guò)程中忽視教材中的圖文材料，對(duì)于圖文資料要么置之不理，要么蜻蜓點(diǎn)水，沒有挖深挖透。筆者認(rèn)為，創(chuàng)造性地使用教材應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生探究和理解教科書上的全部?jī)?nèi)容，包括圖文材料，學(xué)生在探究教材內(nèi)容的過(guò)程中逐漸形成學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)情感價(jià)值，減少思品課程小學(xué)生死記硬背的弊端，提高教師教學(xué)的有效性。本文試從小學(xué)思品教材中《伸出愛的手》一課為例，分析如何活用圖文教材來(lái)充分發(fā)揮小學(xué)思品課程的有效性。

一、運(yùn)用圖文材料，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

只有創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以充分利用教材中的圖文材料。這樣才能使學(xué)生盡快地融入課堂氛圍中，提高教師的講課有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。因此，要在課堂開始吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)。教師利用思品教科書上的圖文材料巧妙地設(shè)創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，創(chuàng)造活躍的課堂探究氣氛，為實(shí)現(xiàn)課程的有效性奠定基礎(chǔ)[1]。

在進(jìn)行《伸出愛的手》（人教版四年級(jí)）這節(jié)課之前，筆者布置給全班同學(xué)一個(gè)任務(wù)，要求全班每個(gè)學(xué)生回顧自己是否幫助過(guò)殘疾人，如何幫助的，體會(huì)殘疾人的日常生活與困難。在課堂上，筆者首先請(qǐng)學(xué)生自主為全班同學(xué)講解自己所遇到的情況，在課堂上創(chuàng)設(shè)出“如何向殘疾人伸出愛的手”這一教學(xué)情境，然后表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)班級(jí)中真正回顧體會(huì)殘疾人的困苦，并幫助他們解決一定生活困難的同學(xué)，這一部分自我總結(jié)的展示有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍了課堂氣氛。

二、巧用圖文材料，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中自主探究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，探索學(xué)生在生活和成長(zhǎng)中的問題，通過(guò)獨(dú)立思考和探索增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要“用好教材”，教師就要認(rèn)真研讀教材，不僅要讀懂教科書的正文內(nèi)容，弄清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還要研究教科書中的圖文材料，明白編輯意圖，讓教科書真正成為學(xué)生最方便的學(xué)材。

筆者總結(jié)出《伸出愛的手》這節(jié)課教材的正文內(nèi)容主要是回顧體會(huì)學(xué)生在成長(zhǎng)中的愛與關(guān)懷，總結(jié)小學(xué)生在樂于助人方面的變化，學(xué)習(xí)幫助他人，學(xué)會(huì)自我約束、自我管理，了解自身的角色變化，學(xué)會(huì)承擔(dān)新的責(zé)任。在此基礎(chǔ)上筆者了解本單元是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的過(guò)渡，目的是引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，因此筆者根據(jù)教材上關(guān)于“小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的轉(zhuǎn)變”的圖文材料，設(shè)計(jì)出具體的案例分析[2]，案例如下：課堂上我安排了一個(gè)交流環(huán)節(jié)，讓每個(gè)小組派代表對(duì)收集到的殘疾人生活情況進(jìn)行交流。走訪鎮(zhèn)民政部門的小組還向大家介紹了走訪了解到的情況：民政部門給全鎮(zhèn)的殘疾人都辦理了“殘疾證”。殘疾人憑“殘疾證”，免交新型農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)，免交農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)，由鎮(zhèn)民政部門統(tǒng)一支付；每個(gè)月有30 到50 元的生活補(bǔ)助，節(jié)假日，鎮(zhèn)、村、民政部門還派人給殘疾人送去慰問錢物；生病住院費(fèi)用全部報(bào)銷。學(xué)生在具體案例的引導(dǎo)下，進(jìn)行小組探討和交流，充分分析和思考自身的問題，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

三、活用圖文材料，創(chuàng)造教學(xué)情境與活動(dòng)

要增加學(xué)生接受課本知識(shí)和參與課本知識(shí)學(xué)習(xí)的程度，就需要將教科書中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，積極使用教科書中的圖文材料，將圖文材料變換成具體的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與。在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，合理安排學(xué)習(xí)探索時(shí)間，克服學(xué)習(xí)上的依賴心理。

課堂上，我給學(xué)生播放了2006年春晚文藝節(jié)目《千手觀音》這個(gè)視頻。當(dāng)我說(shuō)出這個(gè)舞蹈是由一群聾啞人演出的時(shí)候，原本課堂很興奮的學(xué)生們，一下子安靜下來(lái)，驚訝地看著我。一學(xué)生舉手了：“他們聽不見，那怎么跳的那么整齊呢？”此時(shí)我沒有回答學(xué)生的問題，我只是把學(xué)生們平時(shí)的文藝節(jié)目的照片拿出來(lái)，和千手觀音的圖片對(duì)比。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們紛紛舉手發(fā)言，尤其是參與了節(jié)目的同學(xué)，道出了有志者事竟成的道理及殘疾人奮發(fā)圖強(qiáng)，努力拼搏的精神。

四、借用圖文教材，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐。只有將思想品德的成果實(shí)踐到日常生活中，才能真正發(fā)揮思品教育的目的。教師在思品課堂上要充分借用圖文教材，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

筆者充分利用學(xué)生對(duì)故事的新鮮感和興趣，借用《伸出愛的手》這一課中課后“陽(yáng)光行動(dòng)”欄目，在課堂前布置學(xué)生閱讀其中的故事，欣賞故事中的圖片，根據(jù)自身的實(shí)踐和“伸出愛的手”這個(gè)主題寫出自己的小故事，主要按照人物、故事簡(jiǎn)介、故事意義的思路寫出自己給予殘疾人的幫助，并寫出自己對(duì)自己作為小學(xué)生的新要求，最后將自己的小故事分享給同學(xué)。學(xué)生在別人和自己的故事中感同身受，更加體會(huì)到自己已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻W(xué)生，有了新身份、新生活和新任務(wù)，在學(xué)習(xí)和日常生活中要規(guī)范自己的一言一行，尤其是在小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，不能和小學(xué)一樣依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，而是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)[3]。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)思想品德課程中，活用圖文材料，有利于學(xué)生在探究教材內(nèi)容的過(guò)程中逐漸形成學(xué)習(xí)方法和情感價(jià)值，提高教師教學(xué)的有效性。因此，非常值得廣大教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸麗.淺論小學(xué)思想品德課教學(xué)中社會(huì)美德的培育[J].快樂閱讀， 2013， 28 （10）：122-122.

[2]徐霞.小學(xué)思想品德課教學(xué)中的心理健康教育[J].速讀旬刊， 2014， 5期：126-127.

[3]金莉紅.淺談小學(xué)思想品德課堂教學(xué)組織的重要性[J].時(shí)代教育， 2013， 10（10）：245-24

作者簡(jiǎn)介：

吳新紅（1970.2～），女，漢族，大專，湖北省荊州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，職稱：小高，研究方向：德育。