【摘 要】受經(jīng)濟(jì)水平，資金條件、社會(huì)環(huán)境等的制約，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)處于一種低水平、慢發(fā)展的狀態(tài)。隨著國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)水平的提升，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)普遍實(shí)施的形勢(shì)下，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供了良好的契機(jī)，同時(shí)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，亟需對(duì)目前的教學(xué)狀況進(jìn)行反思總結(jié)，探索農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新路徑。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；翻轉(zhuǎn)課堂；情景教學(xué)；有效性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師占了主體地位，大部分都是采用教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師讀，學(xué)生背的模式，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講授一節(jié)課甚至連續(xù)不斷幾節(jié)課，學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，不僅使得課堂沉悶，限制了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，而且長(zhǎng)期以往，容易導(dǎo)致教師教學(xué)累，學(xué)生死記硬背，課堂教學(xué)收效甚微的弊病。隨著新課標(biāo)的實(shí)施推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，廣大語(yǔ)文教師都意識(shí)到了一個(gè)非常重要的問(wèn)題，那就是“提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展”，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)新課標(biāo)的理解，提出以下幾點(diǎn)思考。

一、掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)定情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

以往的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師往往出于習(xí)慣主導(dǎo)課堂教學(xué)不愿創(chuàng)新、想要?jiǎng)?chuàng)新卻又擔(dān)心學(xué)生無(wú)法跟上情景教學(xué)諸多方面的考慮，不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，融入情景教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要靈活掌控課堂，在充分掌握語(yǔ)文課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生這個(gè)階段的年齡特點(diǎn)和心理特征，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景教學(xué)以增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。設(shè)定情景教學(xué)，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，讓每位同學(xué)都參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，并對(duì)碰到的問(wèn)題進(jìn)行思考探索，有利于發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造性思維，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，確定學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、從課堂入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)引入翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

除了進(jìn)行情景教學(xué)，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)探索和改進(jìn)。要想打破傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，就有必要引入翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主角。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓教師騰出課堂上的講授時(shí)間，只需對(duì)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就可以了。另一方面，學(xué)生也不會(huì)再對(duì)老師整堂課程講解的反感，而是成為學(xué)習(xí)的主角，更加主動(dòng)地將學(xué)習(xí)變成自己的任務(wù)，通過(guò)查閱有關(guān)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)資料、與其他同學(xué)溝通交流、課堂上老師進(jìn)行答疑解惑，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在學(xué)得語(yǔ)文書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，不僅僅需要學(xué)生的配合，自覺(jué)地完成課堂外的學(xué)習(xí)，更加考驗(yàn)教師的協(xié)調(diào)能力和組織能力。

三、充分利用多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體的展示功能，提高教學(xué)效果

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，教學(xué)設(shè)施的完善，農(nóng)村小學(xué)教室也引入了多媒體，那么如何最大效果的發(fā)揮多媒體的功能，改變小學(xué)語(yǔ)文課堂沉悶的現(xiàn)狀。一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師自己要熟練地操作多媒體，掌握多媒體教學(xué)的基本知識(shí)，“己所不欲，勿施于人”，如果教師本人都沒(méi)有能夠掌握和適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，那么必將被社會(huì)淘汰，無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)的要求。二是要將語(yǔ)文課本上的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)PPT匯報(bào)、視頻講解等形式，用動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，紙質(zhì)的課本學(xué)習(xí)沒(méi)有視頻教學(xué)那么直觀和易于接受。多媒體教學(xué)方式一方面使得課堂教學(xué)生動(dòng)形象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面也使得教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，更加容易讓學(xué)生接受。

四、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡課前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課上解決問(wèn)題，課后鞏固訓(xùn)練的高效課堂教學(xué)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。那么，除了對(duì)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新之外，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定一個(gè)新的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，并將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題帶到課堂上進(jìn)行討論，由教師組織學(xué)生們一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討解決，最后通過(guò)課后作業(yè)再鞏固提升的方式，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成良性的學(xué)習(xí)模式。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工程，這個(gè)時(shí)期形成的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果給學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，給學(xué)生傳授的不僅僅是基礎(chǔ)性知識(shí)，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因此，我們必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式方法的探索，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

邱海玲，女，江西省上饒市上饒縣煌固鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。